小学语文教学工作计划 .doc

小学语文教学工作计划一 指导思想（略）二 具体措施（略）（一） 严格教学常规，提高教学质量（略）（二） 加强校本研修，提升教学素养没有教育科研，教育教学就没有活力；没有优质的教育科研，教育教学就没有品质。这一观念越来越得到有识之士的高度认可。这就要求我们加强学习，提高认识，把“科研兴组”、“科研先导”的观念落到工作实处，不断提高教科研工作的研究质量。唯有这样，才能不断丰富经验，提高全体语文教师的理论水平，提升学校的研究品位。本学年，在做好常规工作的同时，要加强校本教研，把理论学习，课题研究与课堂教学紧密地结合起来，进一步提高研究的针对性、实效性。1.深化理论学习A.读好两类书籍。第一类，提升文学素养的书籍。第二类，提高语文教学艺术的书籍。学校图书馆近年来购买了大批的适合教师阅读的书籍。图书室和阅览室的老师在学期末根据电脑记载与文本记录反馈老师们的借阅情况。着重推荐阅读两本书课程范式与实施策略（小学语文）、新版课程标准解析与教学指导。采用自主阅读和集中培训两种形式进行。B.写好阅读笔记积极引导教师开展读书活动。合理规划校本教研的内容和时间，用切实有效的方式促进语文教师的阅读，进一步拓展语文教师的文化视野，提升语文教师学科素养，使阅读成为语文教师的一种生活方式。我们每月进行一次理论学习，精选学习内容放在校园网上，要求教师阅读，并且撰写阅读笔记，以每篇一课时计入教师的校本培训课时中，再借助教研组活动时间，随机进行交流，切实提高学习的实效。2.夯实教研活动A.丰富形式。本学期的教研活动除了日常各年级组内的研讨之外以低段（1-3）和高段(4-6)为区分，分开进行集中教研，但两个学段之间的又可以互相穿插。以“同课异构”为主要活动形式，教学内容又结合“立体阅读”，分为“课内选文”和“课外选文”。每一学期安排一次的“主题沙龙”，每月一次理论交流，不定期观看一些名师大家的教学视频。此外，本学期将由校领导牵头，选取小学高段的语文骨干教师和初中优秀语文教师组成联盟，对小学高年级实施“推门听课”，旨在探讨研究如何更好地做好小学和初中的衔接教学。B.关注过程。“同题异构”活动由每个教研组推选六名教师，在两两搭配上讲究“同组异质”，“同组”即两位教师在同一年级组，同一课题组，平时交流较多。“异质”指两位教师年龄有差距，教学风格有差异。过程为确定内容文本细读初稿设计组内研讨修改设计大组展示评课议课观点分享。其中“确定内容”由两位执教老师共同商定，可以是教师个人主持的课题研究课，可以是围绕学校主课题“探求促进式教学范式”的研究课。每月还会依据学校“立体阅读”计划（各年段都是具体明确的研究项目和内容），将阅读研讨安排进学校公开教学研讨，探究各年级特色项目研究的课型，每月安排一次研讨课，共同探讨阅读指导、阅读鉴赏、阅读交流、读写结合的艺术策略及不同研究内容的课型范式。内容确定后，执教老师要细读文本，设计出初稿，在组内进行交流，交流时需要提供文本细读稿，进行试上，年级组内的老师共同参与磨课。根据学期初安排的周次教学参加低段或者高段的教学展示，所有的听课老师要填写“金坛市教学评价表”，参与评课议课，执教者及时整理出观点，发送到语文组的博客上进行分享。教研活动将推行教研组长责任制。由教研组长负责敦促教师认真准备，由专人拍照、撰写活动报道，发到网站上。（三） （以下省略）