小学语文教学中的德育渗透.doc

小学语文教学中的德育渗透【摘要】著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”语文课程标准的总目标中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，使学生逐步形成科学的思想方法，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，发展健康的个性。”因此，在日常教学活动中，教师不仅仅需要传授知识,而且找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育。语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。在教学中,还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。【关键词】：小学 语文教学 德育 渗透 有人认为语文教学主要是字、词、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到在语文课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。一、营造和谐环境。德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。我们的语文课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。例如：我的语文课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用请回答，请坐下，学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时不忘说“你回答的真棒”、“你回答的不错，很好”，学生不会回答时用“别急，请再想一想，”来鼓励；或是“你听一听别人的是怎么来解答的，待会儿再试试，好吗？”。印象最深的是有一次语文课上，我正带着同学们朗读对话，一不小心，课本中夹着的一些生字卡片掉到了一位学生的桌底下。这位学生是刚外地转来的，虽说读二年级了，可是一点儿拼音基础都没有，连最简单的拼音都不会。而且，她十分内向，平时课堂上从不举手，即使有时开小火车读生字轮到她时，她也不愿读。可就在这时，她毫不迟疑地弯腰帮我捡了起来，并用双手递给了我。我感到很惊讶，但马上微笑地对她说：“谢谢你”！，她愣了一下，害羞地笑了。从这以后，我发现她上课举手了，课间看到我还会主动向我问好。确实，教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生学习的兴趣，同时对学生养成讲文明懂礼貌的习惯，起到了潜移默化的作用。在教学中，教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。二、深入挖掘教材元素小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。语文教师要深入钻研教材，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，真正做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中既教好书又育好人。学期初教师在制定学科计划时，可根据教材内容确定出思想教育的重点。北京这篇课文作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国首都北京的美丽、庄严以及现代化的大都市，可以激发学生对伟大祖国的无比热爱之情，增强对祖国建设如此的美好而更要努力学习。我不能失信一文记叙了宋庆龄在一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。从中使学生感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。