小学语文基于纸笔训练的语文理想课堂的研究.doc

落实纸笔训练 提升语文素养小学语文基于纸笔训练的语文理想课堂的研究为了使我校语文课程改革持续有效的开展，引导教师将语文课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文素养的提升，达到构建“理想课堂”的目的，我校确立了“基于纸笔训练的语文理想课堂的研究”这一行动主题。概念界定纸笔训练：主要是指在教学过程中根据“学生认知规律、围绕教学目标、检查新知掌握、强调以生为本”所设计的基础性、应用性、实践性、开放性的学生动笔练习活动。纸笔训练是课堂教学中的一个重要环节，它不但可以灵活地渗透在课堂的各个阶段，而且也是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通过纸笔训练能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。如何让“纸笔训练”落实到每一节课？我们主要立足于集体备课，帮助教师提高备课质量，优化教学过程，提高教学效率，保证课堂教学质量。集体备课的流程是：自主钻研 简要说课 集体议课 审核印发 课前补改 课后反思构建模式：根植于全体教师的常态课，立足于师生的长足发展，全体教师共同参与、营造研究氛围，全力构建理想课堂的教学模式。用自己的激情演绎课堂教学的精彩，逐步形成具有华小特色的理想课堂。课堂基本模块如下：有效导入（不超过5分钟）提出目标自主预习 互动学习 （课前） 展示提升纸笔训练（不少于10分钟）以本为本要全面提升学生的素养，关键在于构建一个科学有效的纸笔训练序列，从而克服教学无序列、随意性大的弊病。梳理纸笔训练序列目标：我们通过对“语文课程标准”的学习梳理，拟定了我校“基于语文课程标准的纸笔训练序列目标”。以第三学段为例：识字与写字第三学段【引领】硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。【练法】唱歌中记规则 字谜中记字型 故事中记结构 观察中感受美 描摹中实践美 示范中赏析美评练中创造美 作业中巩固美 听写中强形体 运用中强理解阅读【引领】能联系上下文和自己的积累，推想词句意思，辨别词语色彩，体会表达效果。在阅读中揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领悟表达方法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文75篇。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。【练法】积在课始复习处 注在重点圈画处写在词义丰厚处 仿在精彩句段处 补在课文空白处 续在悬念结尾处评在情感升华处 测在知识巩固处改在学完古文处 抒在看完读物处写话或习作【引领】养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。【做法】听作文后默改 听故事后试写先绘画后写话 先活动后写话看插图后习作 看景物后习作观人物后练写 观事情后练写学课文后仿写 评习作后改写 以练为魂充分挖掘教材的训练资源，巧妙构筑训练场。如：苏教版第12册教材中，课后明确要求写的小练笔有5处：第7课聂将军与日本小姑娘中的“展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来”；第9课词两首中“从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说一说，再写下来。”；第13课海洋21世纪的希望中的“你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。”；第14课学会合作中的“学习课文第2自然段的表达方法，仿写一段话，并用上总之。”；第18课广玉兰中“仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。”。这样的纸笔训练大概可以概括为四类：1、灵动补白补出孩子灵动的火花；2、照样仿写借他人之长，写自己文章；3、真情表达情到深处，写心动的一霎那；4、想象续写展开想象的翅膀，写后续故事。用好课后练笔这样的好资源，积极引导学生多角度、全方位思考问题，让学生在纸笔训练中看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。以效为根对学生深入了解，对文本深度解读，以此为依托，抓住学生兴奋点，捕捉学生敏感点，让学生乐于动笔，勤于动笔。把握年段特点，拓展纸笔训练的形式，丰厚纸笔训练的内容。提高纸笔训练的实效，很重要的一点在于把握教学的三度：密度、坡度和深度，让学生在训练中展开一次次有内涵的思维旅行。行动，就有收获；坚持，才有奇迹。我们坚信：只要责任再加强一点、行动再踏实一点、思考再深入一点、做事再耐心一点，孩子们的语文素养定会再提升一点！