小学语文《倾斜的伞》评课稿.doc

倾斜的伞点评稿尊敬的各位专家，各位领导，各位同仁：大家好，非常荣幸能够参加学术氛围如此浓厚的大会。下面，请允许我就向老师展示的一堂课谈谈个人的看法，不当之处，敬请批评指正。向老师执教的是s版三年级上册的课文倾斜的伞。课堂上向老师灿烂的笑脸，规范漂亮的板书等非常值得我学习，特别是以下几个方面给我留下了深刻的印象： 一、整体性新课标明确提出：“语文教学应根据不同学段的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略"，要“正确把握语文教育的特点，在教学中尤其要重视培养学生整体把握的能力。”本课中，老师根据刚刚进入第二学段学生爱玩游戏、爱表现的特点，结合第一课时的教学内容“读文识字、写字”，设计了一种孩子们特别喜欢的学习方式游戏闯关，将读文识字与写字两个环节巧妙地串联起来，既具有整体性，又能让学生在不断闯关中体验到学习的乐趣、成功的喜悦。在读文的时候，老师也有意引导学生整体感知课文。二、主体性新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体 ，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”从总体上看，整堂课借助游戏热身、游戏闯关来调动学生的主动性，用激励性的语言激发学生强烈的学习兴趣。课中，学生自由朗读课文，随文识字，同桌互读生字，小组合作记忆会写字等等都体现了学生的主体性。在学习会写字时，老师也以学定教，在黑板上范写学生认为最难写的字。特别是学习小组内的识字擂台赛和写字夺星比赛，更是凸显了学生的主体性。三、层次性待添加的隐藏文字内容2本节课，向老师能根据孩子们已有的学习经验，结合学生的自学情况，在识字写字教学中设计一个个阶梯，体现了识字写字教学的层次性。识字时老师先引导学生根据拼音随文识字，再去掉拼音认读生词，最后回到句子中理解运用这些词语。在指导学生写字的时候，老师也遵循孩子们的认知规律，引导学生先用学过的识字方法来记忆字形，再观察分析生字在田字格中的位置，然后老师范写，学生练习，循序渐进，步步落实。以上就是给我留下深刻印象的地方。但个人认为，这堂课还有两个地方值得斟酌，下面我提出来共同探讨。一、深度个人认为，这堂课还可以更有深度。课堂上老师虽然创设了一定的情境，但学生对识字写字浓厚的兴趣还没有完全被激发出来。如果老师能根据会意等造字规律和汉字音形义的特点、渗透汉字文化来创设情境，是不是更好一些？比如，教学“珍惜”的“珍”时，可以讲王字旁由斜玉旁演变而来，含有玉石的意思；右边上面的人字，和下面的三撇表示须发很长的老人。三部分合起来就表示了“珍”字的意思，是祖祖辈辈传下来的宝石等宝贝。这样的教学渗透多了，就会丰富学生对会意字的感知以及对汉字文化底蕴的感悟。二、关注虽然整堂课的教学设计体现了学生的主体性，但在课堂教学的实施中没有更多地去关注学生，倾听学生的发言，并给予相应的回应。比如在导入新课时，有好几个孩子针对课题提出了这样一个问题：为什么这是一把倾斜的伞呢？可这节课老师并没有引导学生解决这个问题，如果在结课的时候，老师能把这个问题再提出来，引导学生在第二节课时去解决，这样，既引起学生的阅读期待，又能使两个课时融为一体。另外，如果老师能够很好地把握课堂节奏，在学生读文识字的时候紧凑点，留出更多的时间让学生练写生字，然后在小组内纠正赏析，这样写字教学就落到了实处。以上就是个人的管窥蛙见，不当之处，恳请大家批评指正。