小学论文：预习慢慢的精彩.doc

预习，慢慢的精彩 内容摘要：学生通过有效的课前预习，对新知识的重、难点就产生了求知的欲望，也提高了学习积极性，学习的目的性也就明确了。有了学习的积极性、明确的目的和强烈的求知欲，学生在课堂上的有意注意力则明显集中和提高，学习的效果自然就好。长期以往，形成良好预习习惯，毫无疑问，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。本文主要探讨了课前预习的重要性，几点注意的问题以及预习内容和方法。关键词：初中生 英语 板块 课型 作业 形式 培养一、问题的提出课前预习是“学习习惯”上的重要一环。它可以帮助学生发现重难点，从而有目的的进行听课，减少盲目性听课，提高听高的质量，有助于学生对所学内容的记忆和巩固。但是就是这样重要的一个环节却没有被老师和同学们好好的利用起来，是什么原因制约了课前预习的发展呢？首先大多数老师和学生对于课前预习这一环节并不重视。甚至有的老师认为课前预习是浪费时间，只是一种形式。有些学生对于课前预习的积极性不高，认为语文、数学可以课前预习，英语作为一门外国语言，没有老师的帮助，怎么进行自我学习。其次有些同学缺少科学合理预习方法的指导，预习时，不能深入，浮于表面或者有的同学根本不能也不会预习。再次，我们缺乏对于学生预习效果的科学的监督和评价机制。诸多原因导致了课前预习着实成为了教学中的“鸡肋”。二、课前预习的重要性课前预习是我们主动获取知识的一种重要途径。预习的过程是自己摸索、自己动手、自己动脑、自己阅读理解的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程，每一位英语教师都想获得好的教学效果，努力提高自己的教学质量，所以要求我们课前预习。如果没有任何思想准备，无目的地去听老师的课，其效果一定很差，当然，在预习的过程中，难免会遇上难点，而找出疑难正是预习的目的所在。我们应该通过预习，发现并记下这些疑点、难点，然后带着这些问题去听课，直到弄清、学会为止。因此，课前预习的好坏、方法是否得当，将直接影响到学习效果，同时也就决定了成绩的好坏。三、课前预习应注意的几点问题。1、明确预习的内容及目的首先要了解预习的知识内容：它属于哪一单元，哪一部分，与前后知识的联系及作用，在所学知识中的地位；其次应明白通过预习要达到的目的，例如：哪些需要了解、理解？哪些应该掌握运用？同时还应明白预习对提高听课质量、提出问题、寻求解决实际问题的方法都有一定的积极作用。2、预习要适量课前预习有大预习（单元预习）、中预习（部分预习）、小预习（课时预习），最重要而又最有效的当属课时预习，由于一节课的内容有限，时间一般在十到二十分钟，切不可花上个把小时，一看就是几页，那样会抓不住重点，起不到预习的作用。因此，预习的量一定要控制。3、提纲挈领，紧扣要点预习不可盲目，更不能像看小说一样，应依据预习提纲进行，逐步提高。在预习之前要有针对性地列出少而精的提纲，也可适当了解一些有针对性的判断、填空、选择等思考题，有目标地去预习，以此来激发预习兴趣，提高预习效果。4、预习方法的指导预习的方法非常重要，它一般在课外进行，应学会怎样阅读？怎样做好笔记？怎样提出问题？做到边阅读、边对照、边理解，随时划一划、读一读、写一写，把懂的、不太懂的、完全不懂的分离出来，并做好记录，要善于抓住要点、重点和难点，并紧紧围绕着重难点进行思考、研究，展开讨论，找出突破的方法。5、找出疑难、提出问题预习的关键是找出疑难。由于预习的内容不多，疑难问题也只有一两个，因此要抓住不放，从语言的字、词、句去理解，对关键词语，要认真推敲，明白意思，反复对照题目要求，展开丰富的联想，并相应地提出问题，以备上课时去解决。四、课前预习的内容我们的课程可以细分为：单词、短语、句型、语法、对话、短文、等诸多版块，对于这些板块，我们也需要不同的有针对性的预习方法。学生学会利用课本文本，录音带、课后练习题、字典以及辅导书等资源对以上内容进行预习。同时初中新目标英语教材中所设计的内容贴近生活而且体裁丰富，分为听说课、阅读课、读写课、复习课，对于不同的课型，预习方法也会有所不同。1、 单词。 每一个单元里出现的很多生词，其中肯定有一部分特别重要或特别难懂、难记，因此，要求学生准备一本英汉双解词典，在词典中可以找到重点的单词进行查阅，了解他的用法和拓展并做好记录，对照课本的录音带进行单词的跟读，达到会读，甚至会背的程度2、 短语和句型。短语和句型的积累对于学习英语来说至关重要，是学习英语的基础，。，要求学生通过预习，在课文中找出他认为重要的或难懂的词组，通过手头的辅导书和字典进行查阅，并且记录在预习本上通过造句的形式对这些词汇加以运用。程度好的同学可以根据词组进行出题。3、 对话对话是英语进行交流的小单位，日常交际的句型组成了对话，因此在预习对话的时候，不仅要注意词汇的学习和积累，同时更要注重语言的表达以及语音语调的把握，学生预习过程中，应思考新的情景，学会主题句型的交流使用。4、 短文这一部分是最能培养学生的创造力和想象力的内容，同时也是培养学生阅读能力的。学生通过阅读扫清语言障碍，查找生词，记录生词短语和重点句型。同时还要把握文章的大意，归纳每一个段落的主旨。同时要根据课本录音进行发音的纠正。了解短文的内容和情感升华。5、 语法。要求学生对本单元要学的语法应做到心中有数，自己翻阅语法书，获得更多的信息。学生通常会认为教师不讲语法自己就什么也不会了，事实上只要学生们充分运用自己手头的学习资料，完全可以大大节省课堂学习的负担，提高课堂学习的效率。在翻阅语法书时做好笔记，将自己总结的内容写下来，英语学习的效果会更好。6、预习过程中我们需要特点鲜明的去注意不同课型的侧重点。听说课重点是培养学生的听说能力，通过何种方式，可以让学生在预习过程中能够提前训练自己的听力和口语表达能力。并且提前感知课本文本的难点所在，做好记录。阅读课，重点训练孩子阅读能力，从文本获取信息的能力，通过何种方式，让孩子通过阅读获取对文本的感知，并且知道该文本所涉及的重难点的所在，或者可以通过字典 辅导书进行自我探究。 读写课：让孩子通过阅读文本材料，提高阅读能力的同时，自己进行初步的文本的口头输出，进而涉及到笔头输出，达到预前的读写的锻炼。复习课：通过自我对复习课的预习，加深复习的效果，需让孩子知道怎样的一个复习的过程，哪些是重点，怎样通过自己或者同学之间的合作，进行对复习课的一个预习。五、课前预习的方法1、预习作业：对于初中来说，预习的程度是比较难把握的，如果预习的比较肤浅，意义就不大，如果预习偏离了学习重点，也没有什么用处。为了让学生进行有效的预习，有时教师需要设计预习作业，应该分别对四种课型进行各自预习作业的设计，设计过程要充分注意课型特点，并考虑学生的预习形式，联系学生的学情，考虑学生的能力进行预习作业设计，同时要兼顾分层设计，可以考虑学生的上、中、下 三种水平，根据学生自身的情况去进行选择。通过预习作业，让学生在预习的过程中能够有章可循，有的放矢。2、预习本的使用：学生在预习过程中，可以将预习后自己解决的重点内容，进行记录。将预习过程中出现的疑问进行记录。同时将课程预习过程中出现的重要旧内容进行记录，学生准备统一大小格式的预习本，提前预设好预习本记录的内容和格式，记录什么，怎么记录，告知学生，这需要教师和学生通过师生共同预习时，进行明确，辅导。同时预习本也可以变成课堂笔记。学生通过使用预习本，对课堂的听讲产生积极的作用，明确自己的听课目标。并对已经预习的内容进一步巩固和复习。3、预习形式：预习的形式不拘一格：1）合作型预习：以小组为单位，在组长的带领下利用课前或者课余时间进行合作预习。2）个体型预习：利用手头资料，根据预习作业和课程的不同课型，利用预习本作好记录。3）表述型预习：要求学生就课文内容涉及的范围对某一事物或现象进行语言描述。例如七年级用英语描写人物，可让学生预习，根据题材用英语说说自己最好的朋友。这样既有利于锻炼英语口语，又有利于新课的导入。4）动手型预习：要求学生自己动手操作，在低年级用的较多。这种预习要求学生根据新课内容通过画画，写写，折折，剪剪等动手操作方式初步感知新的知识，学生对这样的游戏非常感兴趣，学生也乐意去看书，并且培养了学生的动手能力，为学生的创造性发展搭建了舞台。5）体验型预习：学生在学习新知识之前，在真实情景中以体验感受的形式来领会文本，这种途径最容易记住知识点。例如物品的学习，老师可以布置学生与家长一起购物，让学生体验经历，发挥情感作用为新授课做准备。4、评价体系：指导学生预习工作的开展，是教师教学工作中的重要组成部分。建立一个简单有效的评价机构是非常重要。我们不能拿出大量的时间去检查学生到底有没有预习，或者预习的程度如何，因此，一个简单有效的评价方式，是必须的。这个评价机制是既能鼓励学生乐于预习，让学生能够体验到预习的快乐，又能激励预习效果差的同学。预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”，所以预习的作用对学习的效果至关重要。在英语教学中，重视课前预习，是“教会学生学习”的重要组成部分，也是培养孩子自学能力，为了今后的终生学习打下基础。通过学生课前预习，学生听课更加有针对性，效率也更高了。有效的课前预习能激发学生的求知欲，使学习成为他们的内在需要，提高他们的自主学习能力。老师可以通过学生的课前预习，随时调整自己的课堂，让课堂更加充实高效。让我们和学生共同努力，让预习成为一种习惯，让预习，慢慢的精彩。参考文献：1、袁昌寰：“研究性学习的产生及在英语教学中的实施”中小学外语教学2002年第9期2、龚晓灵：“英语课外合作学习的探索”教学月刊2006年第4期3、周亚娟：“刍议中学英语预习能力的培养”上海教育科研2009年第7期4、杨万勇：“培养中学生英语自学能力之我见”考试周刊2008年第14期5、徐绍清：“指导学生做好英语单元预习，培养创新能力”辽宁教育研究2003年第12期