小学英语教师培训材料：关于营造小学英语课堂氛围的探讨（专题讲座） .doc

小学英语教师培训材料：关于营造小学英语课堂氛围的探讨（专题讲座） 英语新课程标准强调要关注学生情感,营造宽松、民主和谐的教学氛围，使学生对自己，对英语及其文化产生积极的情感，保持英语学习的动机。这也就要求教师在教学中创造出一种开放的、轻松的、互动的学习氛围，并在此氛围下不断激发强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让学生在愉快中习得语言。下面结合小学英语教学实践，谈谈我对营造课堂氛围的几点看法：一、以人为本，关注学生爱是通往成功的捷径。教师首先应热爱小学英语教学，热爱学生，以人为本。在课堂中，教师要走下讲台，走到学生当中去，帮助他们，让他们敢于开口、乐于开口，尤其是性格内向或学习有困难的学生。对于学生在学习过程中出现的错误，教师应采取理解、宽容的态度，积极鼓励他们去尝试，保护他们的自尊心、自信心和积极性。教师可通过语言、动作、表情、姿势把对学生的鼓励、关爱、尊重传递给他们，使他们深刻感受到教师的真诚、理解、和信赖，把教师看作是合作伙伴，是朋友，是导师。学生“亲其师而信其道”，积极的情感和良好的心态会自然产生，学习的动力也就会增大。可见,师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。二、创设情境，激发兴趣 有人曾说过：当你教学生听一些东西时，他可能会忘记；当你教学生读一些东西时，他可能会记住一点；当你教学生做时，他可能会了解。所以根据小学生的这一规律及年龄特征、教材特点，我们可以采用愉悦式教学法。让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中接触、听闻、观看和感觉英语语言信息，学到他们所需要的东西。如游戏 在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。如guessing game我常利用实物、图片、卡片、转盘等来猜字母、猜单词、猜物、猜人。可以是教师让学生猜，学生让教师猜，学生之间互相猜，从而达到掌握、巩固知识的目的。又如在教学fish和goose两个单词时,由于这两种事物都能游泳，于是我利用两个实物手偶和两个词卡手偶进行游泳比赛，让学生猜谁是winner。活动中，我有意使两个手偶交替前进，此时，学生兴奋无比，无意识中就fish、fish、goose、goose地猜，游戏结束，学生已掌握了这两个词。唱歌、跳舞、做动作 如我在教学人体各部位的名称“arm、hand、leg、foot、body”后，让学生sing and act the song“If youre happy and you know it，clap your hands/wave your arms/shake your body”当然学习单词还可让学生用手、身体、表情、手势等来演示理解。创设丰富的教学情景 让学生带上面具或头饰表演一番，学鸟鸣，学猴攀爬，学老人，学大人等，妙趣横生。这样不仅能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性还可以培养他们的合作精神。知识竞赛 采取个人、小组、自由组合等各种方式的竞赛，给他们以竞争意识，提高他们的积极性，增强他们的集体荣誉感。当然愉悦教学的方式方法是多种多样，举不胜举的，教师可结合本学校、本班级的具体情况来进行、来创新，做到常用常新，给学生以新奇，满足他们的好奇心，求知欲。要根据小学生感知语言的心理特点，让他们动眼、动耳、动口又动手，让他们看一看，听一听，想一想，说一说，做一做，在玩中学，在游戏中学。学生的兴趣不断得到激发和强化，学生逐渐养成“敢于开口，积极参与”的良好习惯。三、注重评价，给予成功每个学生，无论其个性品质如何，成绩如何，能力如何，无一例外的都在渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许。英语新课程标准要求建立能激励学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的评价体系。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师就应尊重学生个性，激发学生兴趣，善于发现学生的闪光点，多给学生一些赞许，少一些批评，让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光。这样无论哪种知识水平、能力层次的学生都获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。学生下意识的期待，往往预示着下一次参与的开始。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得成就，获得心理上的满足。如在PEP小学英语三年级教材Unit 3的颜色教学中，我通过Warm-up出示文具并提问Whats this?来滚动旧知,再以What colour is it?引出颜色单词yellow/blue/green/red等，然后通过转盘“转转猜猜”的游戏进行操练，在游戏中，学生猜对了，及时给予奖励，如“Good！Cool！Give him a big hand！”；猜错了，给予鼓励，如Try！Try again。学生兴趣高涨，他们在猜的过程中不仅巩固了知识，还表现了自我，得到了精神上的满足。总之，对于学生的成功与进步，即使是微弱的进步，都应及时予以表扬和鼓励，或是鼓励性的语言，或是给他一朵小红花，一面小红旗，一个五角星，一张笑脸贴图，或抱以一阵掌声等，成功的喜悦，激励的评价，都可能转化为学生的自信，对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。当然，设计的活动不可过于简单也不可过于复杂，如果过于简单，就缺乏挑战性，学生就会失去探究的欲望；如果过于复杂，就会减少学生成功的机会，压制学生的学习兴趣，损害学生的学习积极性。 总之，给孩子更多的微笑，更多的宽容，更多的赞赏，更多的鼓励，更多的理解，更多的关怀，努力创造一个和谐、宽松的课堂氛围。如果我们做到了，我们将会发现：孩子冲我们微笑，变得自信，表现出责任感；变得自尊，不再故意捣乱；变得宽容，师生、生生关系更加和谐；变得积极，学习更加努力。