小学英语教学论文《在小学英语中如何进行情感教育》.doc

小学英语教学论文在小学英语中如何进行情感教育现在的小学英语教学受应试教育的影响，教学中有的教师重视了语言知识的积累，而忽视了学生的情感教育。然而教学过程的本质不仅是传授知识，发展智力的过程。确切地说，是在教师指导下以认识过程为基础的促使学生全面发展的过程。而学生身心全面发展过程，包括两个最基本的方面，一方面是感觉思维知识智慧的发展过程，即认知过程；另一方面也是情感情绪意志性格的发展过程，即情感过程。为了达到全面提高素质的目的，在教学中必须把情感过程和认识过程统一起来，把教学活动中认知活动和情感活动有机的结合起来，才能有效的提高教学质量，培养新生代所需要的人才。情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开 发，是社会交往能力的早期培养。英语教学中，情感即是教学的目标之一，也是教学的策略之一。所以教师既要帮助学生掌握知识，培养他们良好的认知风格，使他们掌握有效的学习策略，提高他们听、说、读、写的语言技能和运用英语的能力，又要发展和形成他们积极、健康、向上的心理品质和培养良好的思想道德修养，使学生在英语学习过程中充分享受到愉快感和成就感。小学英语如何实施情感教育，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去.在教学中,可以从以下方面着手：一、 创建愉快的课堂气氛外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。在教学中教师的主导情绪应是快乐的，并以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。所以一方面教师必须学会正确控制自己的情感。切勿冷若冰霜，板着面孔；也不要怒容满面，即使在自己生活中遇有不顺心的事，也要努力做到这一点。快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。另一方面教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.二、以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性积极的情感能创造出有利于学习的心理最佳状态，相反，消极情感会影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。积极的情感态度对学生的发展起着重要作用。新课程标准明确提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”在小学英语课堂中，教师应注意多用鼓励性的语言，在学生正确回答完毕问题之后给予“good！clever! Oh, good! Lets give him some claps !”,鼓励其大胆而正确地发音。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Do not be shy ! Have a try !”并且带动全班同学给他加油，鼓掌。在他们答错的时候，微笑着对他们说 “Never mind, I am sure you can do better next time.” 要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。除此之外，为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来，以减少其恐惧感。这样才能保护好学生的自信心和自尊心，让他们喜欢上英语老师，从而喜欢英语这门课。三、丰富教学设计，挖掘教材教法的情感因素待添加的隐藏文字内容3从儿童心理学角度分析，儿童天生好动，注意力容易转移，但模仿力强，能很快进入角色。所以，根据小学生的身心特点，多途径地创设生活情景对培养学生积极学习心向提高教学有效性有着相当显著的效果。如在教PEP第四册第三单元Part a Lets learn时，新授的语言难点是学生要将颜色和服装结合表达并能用“I like the whitewith the pink”进行喜好表达，这是个很大的知识能力点上的跨度。对大部分学生来说都有难度，学习参与性差。笔者尝试把教室布置成一个服装商厦，或创设多媒体情景。学生们按学习小组布置自己的品牌柜台，把自己精心搭配的真实服装或自制服装卡通画展出在黑板墙面上，先进行第一轮的“最受大众欢迎的服装”评选活动；再贴上价格标签，开展第二轮的购物活动。这样的生活情景充满儿童情趣，迎合儿童学习需求，学生成为学习的主人，本课的交际用语得到实践运用，语言知识难点在学生争先恐后的投票中迎刃而解，开放而情趣化的“购物”情景更是诱发了孩子们的灵感与创造力，“I like the redjacket with the black shorts.”“Me，too.Theyre my jacket and shorts.”“No，Theyre my jacket and shorts.”或争执，或互助付款。甚至创造性地讨价还价，孩子们的表现欲得到充分发挥，学习热情高涨，语言综合运用能力在其中得到了充分的锻炼，同时也获得了自信心、成就感、合作学习快乐等情感体验。由此可见，生活化的学习活动触及了学生的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感驱动而促其形成了一种热情、主动投入到教学活动中的积极心理，教学有效性得以显著提高。四、开展各类课外活动，升华学生情感英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力.我们中小学生学习英语 ,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境.如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣.课外活动的内容和形式要不拘一格.1,可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话,小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的效益.2,用英语制作学校的门牌,树木说明卡等.3,街道上有很多牌匾,广告牌上都有中英文两种文字.通过让学生到街道上把它们抄下来,学习它们的表达方式.开展丰富多彩的课外活动，不仅是课堂教学的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生之间、同学之间的友谊，建立起相互帮助的人际关系，创造出轻松活泼、团结友爱的氛围，成为培养学生英语综合素质的大舞台。西方一位教育家曾说过：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand .”丰富的课外活动的开展，最大限度地给了学生自由创造、尽情发挥的空间，使学生亲自参与，在真实的情境中，掌握英语这一语言工具。活动激发了学生学习兴趣、活动升华了学生情感、活动促进了学生全面发展。总而言之，情感教育在小学英语教学中有着深远的意义。教育是一门艺术，小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，英语教育工作者不仅要将文化知识传授给学生，更应注重情感的培养和发展，重视学生对情感的体验，寓教于乐，以情动人，让美好的情感滋润学生心灵，最大限度地调动学生学习英语的主动性，实现心与心的沟通，情与情的交融，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进，在潜移默化中不断推进小学英语教学。这样才能更好地取得教育教学的最佳效果，从而培养和提高学生的综合素质，促进小学英语教学健康和谐发展。