小学综合实践活动课题各阶段小结.doc

小学综合实践活动课题各阶段小结综合实践活动课的实施初探-2003年秋学校课题实施小结 *市*中心小学，地处闽南千年文化古镇福建省*市安海镇，它历史悠久，是中国少年儿童信息研究基地，是全国农村学校艺术教育实验县（市）实验基地，是泉州市基础教育课程改革实验学校，是泉州市小学科技活动实验校。建校九十多年来，全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，实施素质教育，凭着优良的校风，良好的师资和设备，吸引了来自四面八方的学生，现在校生3千多人，教师100多人，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。我校于2003年七月申请全国教育科学十五规划教育部重点课题综合实践活动及其师资建设福建省分课题小学综合实践活动目标在各年段具体实施的探究得到批准后，成立了综合实践活动课题组，于九月开始实施年段综合实践活动计划，在25年段专门开设了综合实践课程，每周两节，由相关的老师担任。面对这一门新的课程，在没有教参，没有教材的情况下，尽管研读了综合实践活动课程的相关资料和文件，但没有现成的教学模式可借鉴，头脑里还停留在学科课程的教学模式上。我们一度感到无助和困惑，我们迫切需要知道综合实践活动课上什么？怎么上？如何评价？教师在活动中如何有效的进行引导？等等一连串的问题，让我们无从入手。在校长的支持下，在进修学校老师的支持下，在邹开煌教授的帮助下，我们先后走进了陈埭和福州，听了专家的讲座和观摩了高水平的综合实践活动课，对综合实践活动课程实施的基本方法与途径有了一定的了解，经过反思再实践，明确了理念，正确了定位。综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新的经验重组人生的过程，通过经验的获得产生体验和感悟，在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。通过学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新能力。根据不同年段的年龄特点和目标，本学期学校一共开展了十个综合实践活动主题，回首这一学期来的实践和探索，真可谓一程艰辛，一程跌撞，但也一路惊喜，一路积累。十节课上出了各自的特色，有启发也有不足，以下是这些活动所体现出的特色：一、 尊重学生的兴趣，鼓励自主选题，体现了综合实践活动的生成性。综合实践活动的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域，要培养学生形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的话题，并选择适合探究的课题，教师对其加以有效的指导。如在本校的三年级综合实践活动铅笔知多少中，教师在引导学生对综合实践活动有一定认知时，及时把握切入口，把自主选题的权力交给了他们，告诉他们：“接下来就是要让你们充分展现自己聪明才智的时候了，等一下老师要让你们分组讨论，你们想探究什么样的问题？每一组的组长必须做好记录，因为我们这次活动的主题将在你们今天下午所提出的这些主题中诞生，看看谁最聪明，又让人们感兴趣，又值得探究的话题。”学生们你一言我一语地讨论开了，通过学生们的合作交流，确定了活动的第一个主题，并让学生们讨论需要研究什么问题，明确分工，让学生自由加入自己喜欢的小组中。二、活动形式多元化，改变了以往的学习方式，体现了“主动探究，深度体验”的理念综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究，勤于动手和勇于实践，必须让学生在“动”中学，“动”中体验，在“动”中获得真知，获得能力和发展，和情感升华形成良好的态度和价值观。综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。（1）、为学生提供个性发展的空间，引领学生走向现实生活，与生活联系。在与近视零距离对话活动中，e眼行动小组到各班去调查学生的视力情况，并制成了问卷调查表，采访组的成员采访了家长、老师、医生，从而让学生更清楚、更直观地了解到近视的危害性。在铅笔知多少活动中，调查组的成员到文具店去调查铅笔的种类和用途，并采用问卷调查的形式调查了二、三年级的学生对铅笔的喜好。在饮料与健康活动中，调查组的成员到超市去采访店长以及销售人员，并设计了调查表；以贴图案的形式，在学校展开公众调查人们喜爱什么样的饮料。生命之水活动中，学生们同自来水公司联系，到自来水公司去采访，观察，让学生更直观、更深一层地了解所探究的内容。看到学生们交上来的一份份调查表，我们不禁发出感慨：我们的学生社交能力、调查能力原来是这么的强，未来可以当个出色的记者。（2）、综合实践活动的开发和实施强调学生超越单一的接受学习，实现学习方式的变革。在铅笔知多少活动中，实验组的成员现场实验：1、铅笔放入水中还能使用吗？2、把铅笔芯放在火中烧，看会不会融化？3、把铅笔芯磨成粉，倒入生锈的锁中看能不能打开？在饮料与健康活动中，实验组的成员将纸巾揉成团浸入其中，观察是否染了色，从而证明果汁饮料中含有大量的色素。我们的学生是多么聪明啊，居然能想出这么好的办法来。（3）、信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容，发展了学生利用信息技术的意思和能力，还包括发展学生对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。综合实践活动课程，为解决孩子们的“为什么”，提供了时间和空间。当今社会，互连网走进了千家万户，“身在居室中，知晓天下事，”已成为现实，坐在家里可以看见好战分子在玩的战争游戏；轻点鼠标，可以把远在天边的人和事拉到咫尺。鲜活的人物、新颖的话题，经教师得体点拨、引导，必将能引起学生的关注、关心，进而萌生出参与的意识。在留住秋天的脚步活动中，知识冲浪组的成员们点击进入他们利用课余时间搜索到关于“介绍秋天”的网页或网站，带着同学在网上冲浪，感受秋天的美丽。在船活动中，学生们在网上搜集到世界上最古老的船的图片、船为什么可以浮在水上、船的种类等等的相关资料。三、学科整合，引导学生对自然，对社会和对自我深层次的反思。综合实践活动课程是一门与各学科有着区别的新课程，它是综合课程，也是经验课程，是一种双学科或多学科的课程组织模式，学科领域的知识圈可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。六年级小小厨师我能行的活动，是在学习完劳动课学做炒菜、学蒸鲫鱼后开展的，综合实践活动为学生提供了一个展示自己才能的平台，学生在已有的基础上，充分发挥，做出了一道道香喷喷的佳肴来，瞧，那“葱爆红虾”做的多好啊，色、香、味、俱全，让人看了垂涎三尺，让老师们自叹不如。在活动中，学生互相合作，共同完成，体会到合作、互相提高、分享的乐趣，培养了良好的劳动习惯，很多学生树立了信心，有的学生意识到自身的一些娇生惯养的坏习惯，并向全校的学生发出倡议，脱掉“小公主”“小皇帝”的帽子，自己动手，做时代主人。四、成果展示五花八门，为学生提供一个回归自然、回归自我、回归个性的舞台。在课堂上，学生们的见解、交流、讨论、各抒己见，让我们大开眼界，让我们从中学到了不少知识。当一份份问卷调查表、一张张自己编的手抄报和照片交到我们手中时，我们发现了学生在自信中成长。在留住秋天的脚步中，二年级的小同学上台表演了自己编的诗歌，那诗歌所表现出来的童真和对秋天的赞美，都深深地体现综合实践活动所给学生带来的震撼。当学生们在班上开一个小展览会，展示用秋天的果实制作的作品时，那创意让我们惊叹。在巧用木棍做游戏中，学生的热情高涨，通过巧移、巧用、巧创的研究活动，学生的空间想象，逻辑思维能力、设计能力得到了发展。在船中，学生们用自己的巧手和智慧设计出一件件心目中的船，有用木头订成的，有用筷子做成的，有用纸做成的环保的船，有用可乐瓶做成其形式之多和创意已超出了他们的知识范围。还有很多很多.这一切的一切让我们感受到什么是奇思妙想，什么是创新，感受到开展综合实践活动课在学生们身上发生了可喜的变化。五、教师的角色改变了，由教学权威转向“平等参与者”，由传授者转化为指导者、促进者，由管理者转化为组织者。教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并予以相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。总的来说，本学期根据不同年段的目标探究所开展的活动主题，发现了高年段活动较适合以汇报课的形式来开展，低年段由于注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，适合以动的形式来开展的，如研究性学习。本学期开展的这几个活动主题也给我们留下了许多困惑，许多值得继续探究的问题：一、如何正确处理“扶”和“放”的问题？要如何把握“扶”和“放”的度？二、活动的组织该如何更好的面向全体学生？三、教师该如何有效的引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论？四、研究性学习的活动该任何对学生进行评价？五、如何更好地开发具有研究性学习的活动资源？六、教师要如何提高自己，才能让自己与研究性学习的开设同不成长？七、全部学生能对所选的活动主题都感兴趣吗？兴趣能持久吗？八、生成与予成该如何有效的操作？ 没有不能做的，也没有不敢做的。只有做不到的，只有想不到的，我们的综合实践活动课程从开发到过程中的每一步，都凝聚着我们每一位同学和老师的心血，它不仅是培养我们学生们的综合实践能力，也是对我们每一位教综合实践活动课程老师的重大考验！当看到“家长眼中的综合实践活动课”的问卷上写着：“综合实践活动课让我的孩子视野拓宽了，人也变的爱思考问题了.”我们再苦再累也值得的。只要我们在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断成长；只要我们在认识尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践中尽可能做的实一点细一点，让学生在“原汁原味”中体验，丰富学生的感受，不断成熟起来的教师和不断成熟起来的学生将品尝丰收的果实。农村小学综合实践活动的实施与反思 -2004年春学校课题实施小结根据上学期的课程实施的不足，这学期我校课题组重新调整方案，本学期活动主题立足校本地方特色，充分挖掘活动资源，生成综合实践活动课题。根据不同年段的学生年龄特点和所要研究的目标，从低年级到高年级探究层次的不断循序渐进，在2-5年段开展以走进安海为大主题，各个年段各自生成子课题，让学生了解家乡的有关情况，激发学生对家乡的热爱，提高自己的责任感。如二年段以走进家乡的风味小吃为主线，以培养学生对综合实践活动的兴趣为出发点，初步让学生利用自己的聪明才智去关注生活、发现、探究并尝试自己解决生活中的问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分展现自己的智慧，发展学生的创造能力和动手能力，享受创造带来的快乐。三年级以走进家乡的经济支柱产业为主线，以培养学生的创新意思和观察发现问题的能力为出发点，加强合作意识和合作能力的训练，培养学生的团队精神，帮助学生获得劳动创造产品的成功感受。四年级以走进家乡的风俗习惯为主线，初步培养从自己周边生活中主动发现问题并独立自主地解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，初步掌握参与社会实践与调查的方法，收集和处理信息的能力，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。五年段以走进家乡的名胜古迹为主线，通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度，乐于参与活动的兴趣；了解劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，培养学生具有最基本的生活自理能力、观察能力、动手能力及创新能力，培养具有较强的环保意识；初步掌握对社会生活环境的调查、实践的方法，学会分析及处理问题；获得亲身参与活动的积极体验和丰富的经验，初步养成学生之间合作、分享、积极等良好的个性品质，形成对自然、社会、对自我的关爱和强烈的责任感。综合实践活动是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的必修课程，它不同于原有的学科课程，是一种基于学习者的直接经验，密切联系儿童、生活、社会、在以学生自主活动为特征、在实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。鉴于上学期本校综合实践活动的实施情况，我们在活动过程中发现了以下不足与困惑： 1、综合实践活动主题的选择过程中，由于对课题生成性的片面理解，认为施于学生的任何活动主题都是生成的，导致活动进程缓慢，同时发现如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择、确定研究主题，有的活动主题没有研究的价值，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究的主题，则遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。生成与预设该如何有效地结合操作使两者有机融合，相得益彰？选择的活动主题要怎么样让全部学生都感兴趣？如果让学生保持持久的探究热情呢？这些都是需要我们进一步探讨的。2、学生的实际状况和学习条件与家长的重视程度，影响着学生相关信息的收集与整理，这无疑会制约综合实践活动的有效开展。鉴于本校的实际情况，外地生较多，学生来自四面八方，不同的生活环境、周围的事物的不同都影响着学生收集资料的异同。而且在课余时间学生对环境的不熟悉，没有家长的配合和学生实践中的安全问题也都影响着活动的开展。要如何组织，这些问题必须引起我们足够的重视。，3、在活动过程中，教师的角色定位不清，不能正确地处理“扶”和“放”的关系，这学期发现大部分存在过于“放”的现象，没给学生必要的方法指导。如在活动中，大部分学生对于采访或倾听同学汇报时，对于资料的整理很零碎，是不是从三年级开始教速记的方法？让学生掌握走进活动的一些基本方法等，这些问题都是很重要的，需要我们的进一步的摸索。4、鉴于上学期所开展的活动内容，我们发现还不能很好的扣紧我校所要研究的课题，年段的课程实施没有一条主线，没有很确切地针对该年段的年龄特征，范围太过于涣散，课题的确定有些随意性等这些问题，都使课题的研究没有落到实处。 5、本校一个年段只有一个实验班，实验班只有一个实验老师，精力有限，如社区服务和社会实践，单靠一位老师是远远不够的，怎样争取不同的老师来配合，又不影响他们的工作，这也是新的难点呢6、如何合理安排课时？在课题实验的过程中，发现低年级的学生如果集中上两节，开始时学生兴趣盎然，到后来就发现学生的注意力不集中，不能很好的深度体验，久而久之就会产生对探究性学习的产生厌烦。课时的安排是不是根据年段的不同分为集中和分散？7、从上学期开展活动的情况来看，发现对于课程的管理与评价，我们做的不够，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，并根据自己的实际情况建立一套完整的体系和科学的评价方法。综合实践活动进入“平常百姓家”-2004年秋学校课题实施小结综合实践活动课程在今年以必修课的形式步入到我校的课程体系。对于我校来说，它并不陌生。我们从2003年春季起，就开始把综合实践活动纳入课程的探索。2003年九月，学校正式开展小学综合实践活动目标在各年段具体实施的探究的课题研究，在2-5年段各选1个实验班设置了综合实践活动课，每周两节，共5名实验教师。在今年9月，本着以旧带新的思想，除原有实验班级外，在各个年段增设1个实验班，在课改年段设置7个实验班，共15名实验教师。我们预计用3年的时间完成，现实验已过半，初步达到了预期的效果。为更好地开展下一阶段的研究工作，我们对这个学期的研究工作进行回顾和总结。一、 学校总体工作方面这个学期，我们仍然坚持在日常教学中进行课题研究。有日常的教研随机听课、点评，还有整体规划的公开研讨课。在2004年的12月，我们举办了历时10天的校级公开观摩课，提供15节常态课。其中涉及了研究性学习，劳动技术教育、信息技术教育、社会实践等四大领域教学组织的研究。今年成功地举办了2004年“*市综合实践研讨活动”,并在2004年10月召开的“泉州市综合实践研讨活动”中提供一节研讨课并进行经验交流。在到目前为止，共开发76个小课题，实验教师自己编写的案例设计达76个，在全国、泉州市、*市各级的论文评选中获奖达到16人次。今年还出版了“实践·收获·启迪”一书，收录优秀案例15篇，课堂实录5篇，精选论文9篇以及学生创作的作品。晋江教研通讯第20期，开辟了专栏对我校的综合实践活动进行了报道。福建教育第11期,刊登了王雯老师撰写的“预成与生成”相结合的选题策略在综合实践活动课程中的初探一文。在这个学期的期末，组织了一次全校性的“综合实践活动阶段成果展”，获得了家长、学生和各界的肯定。二、 教师方面为深化综合实践活动课堂教学的研究，推动课改实验的健康发展，教师们按照要求，进行了踏踏实实的研究。实验中，我们的教师在成长。她们尝试不同专题活动的设计，探索不同活动的操作模式，重视学生的情感体验和能力培养。在今年的校级公开观摩课，我们推出了不同课型的研讨课。如劳动技术教育课“卡片制作”、“蝴蝶”、“贺年卡”、“变废为宝”；研究性学习“蜗牛和乌龟的异同”、“人类遗传性状观察”；信息技术教育“我的通讯录“等。其中有活动开始的第一阶段，产生课题的背景课 “多采的服装家园”；有活动的第二阶段“画云”，“过新年”；有活动的最后阶段，以汇报形式为主的“相约动画”、“旧报纸的妙用”等。许多教师在实践中，开始明晰了课程理念，逐步找到了综合课教师角色的定位，开始与解放了手脚的学生们在“同一起跑线”上定主题，搞研究，走出课堂，走进生活做“学问”。三、学生方面实验中，我们的学生在成长。他们深入社区，观察生活不断体验。从浅显的心得体会到诗歌、散文的抒发，从旁观到亲身而为的实验，从一张张的调查报告到一份份的精辟结论，一次次的探索让学生们学会思考，学会创新。学生在活动过程中，共完成“采访记录”184份，“调查记录”64份，“问卷调查表”342份，“手工作品“670个，“剪报手抄报”495张，“活动计划”47份，撰写“体验日记”570篇，“家长感言”281篇。从各位教师的学期体会和学生提交的个案可以看出，综合实践活动已经走进了教师和学生的学习生活，综合实践活动课实施水平在提高，较为突出表现在：课程设置日常化一年前，开始进行课程实验时，遇到一个最头疼的问题就是课程如何编排？刚开始我们在每个实验班设置了两节连续的综合实践活动课。但是马上遇到了一个棘手的问题：如果活动内容是动手操作性较强的课，学生一般可以在两节课中保持高亢的创造热情。但是如果是产生主题的背景课，设计活动方案课，还是汇报课，低年级的学生如果连续上两节，开始学生兴趣盎然，到后来由于自我约束能力较差，学生的注意力就不集中了，呈现出疲惫的状态。在第二学期，我们就调整为弹性课时制，即任课教师可以根据需要灵活安排，把综合实践活动的时间和其他学科的时间进行调整，这样有个局限就是任课教师必须还担任本班的其他学科教学，才能使这样的课程得以开展，一个学期下来觉得不利于课程的落实。在这个学期，我们再进行相应的调整：每周三节课，一节单独，两节集中。大部分教师反应不错，觉得刚好一节落实上个星期布置的任务或者进行主题的生成，接着对这个星期的活动作个安排，下面两节就刚好可以开展活动或者进行汇报。总的来说，我校在课程设置进行了一番的摸索和尝试,也正因为付出了实践,所以我们的课程设置正逐步走向完善。课程实施平常化今年，我们的活动一般以教室为主，尽量少采用多媒体教室进行教学。当然，多媒体教室并非不好，只是对于正常的教学来说，比较不现实。主题产生的背景课，我们采用录音机，实物等来引入。如“我与奥运同前进”一课，就从刚刚结束的奥运会谈起，从报纸引入。过程课，一般比较方便在课堂实施，但是我们也可以在不同场地进行。如“旧报纸的妙用”，老师带领学生到操场，现场用报纸接长龙，学生把做好的报纸当成坦克的纽带，他们当轮子，在操场中玩起了坦克前进操。汇报课，相对来说，场地和展示是个问题。但是我们采用，学生走下来或者表现好的同学走上去的方法，这样不仅可以调动学生的注意力，还能避免长时间汇报的单调。总的来说，综合实践活动现在在我校已经成为一种实实在在的常态课，在实实在在的课堂生根发芽了。教师实验常规化学校课题组很重视资料的收集，要求每一位教师在学初必须制定本学期的实施计划，要有整个活动的台历，设计。公开课要有教案，有反思，期末要有小结有回顾。教师开始懂得了科研。学生活动正规化小组长的培养是综合实践活动得以顺利进行的保证。从教师的反应中我们看到，小组长的组织能力正在逐渐提高，他们从只会自己说到能够带动全组组员一起参与，从只会埋怨每个人都不查找资料到能够分配任务给每个组员一起查找资料，从单个汇报到全组分工分层次的汇报。组长的成长，使小组的活动走向正规化。学生开始明白要怎么策划一个活动，要保证活动的顺利进行必须要有详细的分工，要有计划，有合作。四、 问题探讨：随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，伴随新世纪的到来，人类社会迈向了一个崭新的知识经济时代，教育也面临着巨大的挑战。不管有多少的困难，对于我们教师来说都是一个挑战，也是一个机遇。机遇与挑战并存，谁先动手，谁先受益；困难与希望同在，只要我们锐意进取，改革，我们将迎来一个灿烂的明天。正确处理“扶”与“放”方法指导入课堂-2005年春学校课题实施小结经过上学期的调整，15个实验班都步入正常的轨道。达到了比预期更好的效果，为更好地开展下一阶段的研究工作，我们对这个学期的研究工作进行回顾和总结。一、学校总体工作方面这个学期，我们仍然坚持每两周一次的课题研究时间。有日常的教研随机听课、点评，还有整体规划的公开课研讨。延续去年大面积常态课的教研,在2005年的5月，我们再次举办了历时10天的校级公开观摩课，提供11节常态课。在课型结构上,力求在方法指导课、主题生成课，活动方案策划课，汇报课等有进一步的突破。本学期，王雯、施妮、黄丽蓉、颜白茹老师的5篇优秀案例被收编在由综合实践活动教学用书一书中；黄丽蓉老师创作的乡土文化之旅课件分别荣获安海镇一等奖和*市一等奖，施妮老师创作的小学综合实践活动资源包课件荣获2003年-2004年度“网络教学资源建设和应用”二等奖，黄丽蓉老师创作的铅笔的学问课件荣获三等奖，苏晓玲老师的走进南音一课参加*市小学综合实践活动课堂录像荣获一等奖。二、学生方面实验中，我们的学生在成长。他们的合作能力在提高，动手能力在增强，评价方法形式增多，创新能力也在提高。本学期，学生在活动过程中，共完成完成“课题研究活动记录表”288份，“采访卡”600份，“调查表”320份，“评价表”近700份，“问题卡”120份，撰写“体验日记”1500篇，“活动感言”1400篇，“自创作品”100份，“手抄报”200张，“广告词集锦”80份。 其中上交的“2004-2005年学生优秀成长记录本”清楚地记载着学生的一步一个脚印的成长，从旁观者到亲身体验，从对课程的一无所知到很熟练的操作，学生们已经融进综合实践中，也感受到综合实践活动具有的无穷魅力。一次次的探索让学生们学会思考，学会创新。三、教师方面课题在实验，教师在成长，我们的教师进行了“实验、反思、总结、再实验”的多层次、交互式的研究形式。本学期重点抓扎扎实实的教研和平时的听课研讨，在教研中，组织教师观看课堂教学录像和专家讲评，边学习专家的理论，边把实践联系起来，让实验教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。本着以旧带新的思想，提出了“同伴互助式”教研，让有实验经验的老师针对形成认识的主要障碍因势利导，鼓励新教师大胆尝试，促进了理论与实践的密切联系并始终处在不断地交互调整之中。实验中，我们的教师在成长。她们尝试不同专题活动的设计，探索不同活动的操作模式，重视学生的情感体验和能力培养。在今年的校级公开观摩课，我们推出了不同课型的研讨课。其中有活动开始的第一阶段，产生课题的背景课 “昆虫世界” “人”；有活动方法指导课 “走进南音”、“我家的宠物”、“我家的植物”，策划活动课“奇妙的指纹”、“人之初”；有活动的最后阶段，以汇报形式为主的“改革开放的家乡”、“家乡的土笋冻”等。许多教师在实验中，不断的反思，不断地发现自己知识面的狭隘，迫使自己不断地充实，有的老师很欣喜地发现自己在实验的同时，也能不自觉的进行学科整合，运用教材的能力也在提高，课堂调控能力也在不断增强，这都是综合实践活动课程所带来的功劳。从各位教师的学期体会和学生提交的个案可以看出，综合实践活动已经走进了教师和学生的学习生活，综合实践活动课实施水平在提高，较为突出表现在：（一）课时得到保证鉴于上学期的实施，发现课程设置还是较合理的。在本学期，我们还是坚持：每周三节课，一节单独，两节集中。大部分教师反应不错，觉得刚好一节落实上个星期布置的任务或者进行主题的生成，接着对这个星期的活动作个安排，下面两节就刚好可以开展活动或者进行汇报。另每双周二下午第二、三节课安排集体教研。总的来说，课程设置逐步走向完善。（二）活动课题主线最优化我们在实验中不断反思，不断给以及时调整。很多老师发现上学期的学校活动课题总主线走进安海和各年段分主线有点不能满足学生选题的兴趣，发现指定的范围太过于窄，所以本学期初就重新确定学校活动课题总主线童眼看世界，再根据学生的年龄特点和探究能力生成各年段的活动课题分主线。经过一学期来的实施，发现产生的活动主题范围扩宽了，学生的兴趣提高了很多，为探究与深度体验做了有利的保证。如三年段的分主线是我的家，发现三年段的学生对探究植物和动物特感兴趣，所以就产生了我家的宠物，我家的植物昆虫世界等不错的活动主题。（三）方法指导系统化上学期本校综合实践活动重点进行了“常态课”的研究，发现存在了不少的问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案等，学生的深度体验不够，个别存在着“形式化”的倾向，所以增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。本学期重点放在对学生方法的指导，如如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等。在走进南音活动策划课里既放手让学生探究，自己找路走，又恰当指导，让学生生动形象地学会了问卷调查、上网查资料、采访、宣传等探究方法。课堂上通过现场调查、模拟采访、观看录像、讨论交流、学生互教互学等环节的设置，帮助学生找到适合自己的探究方法，教会学生科学地认识程序和寻求知识规律的思考途径，从而轻松、有效地掌握了调查法、文献资料法、访谈法、宣传法等科学研究最基本的方法，保证了自主探究阶段的顺利、有序地开展。注重教师对学生活动方法的“扶”，把自己对探究方法的知识经验筛选、加工、整理，然后以学生能够理解、接受、便于掌握的方式传授给学生，丰富了学生探究问题的方法和手段。然后以这节课为示范课，在教研组进行讨论交流，让授课者讲设想和反思，让其他的实验老师提疑问共同研讨，一起成长。实验证明：教师和学生受益非浅。（四）学生活动全员参与化本学期活动注重学生全体参与，从教师的反映中我们看到，学生策划活动的能力比上学期增强了（上学期是优等生才会制订研究计划）本学期实验班的学生有85%懂的了制订研究计划和具体分工细则，覆盖面较广，80%的学生学会了设计调查问卷及设计问卷、采访时应注意的问题；85%的学生懂的上网查资料，60%的学生懂得了整理资料，尚缺补上，多余删除。学生的全员参与，使活动更具有意义。（五）、教师实验正规化学校课题组用学期量化表来评价教师的实验成果，要求每一位教师在学初必须制定本学期的实施计划，要有整个活动的台历，设计。公开课要有教案，有反思，期末要有小结有回顾，还要上交本学期最有价值的学生资料若干份。问题探讨：随着课程的深入实施，存在的问题也渐渐凸现：（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，有的老师对课程模式的操作不是很熟练。（2）评价机制不完善（3）由于是一门开放性、实践性很强的课程，有时实验教师个人很少能独立解决，保障不够；（4）、学生活动时的安全仍是一个大问题，有时需要家长的配合，任何和家长沟通是个难点。（5）由于本校外来生教多，影响了活动的质量问题。（6）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够。实验之路是艰辛的，只要我们不断努力不断探索，一如既往，实实在在，扎扎实实，相信不久的将来我们将品尝丰硕的果实。常态有序 稳步发展 -2005年秋学校课题实施小结综合实践活动作为课程改革重要内容，从盛装登台亮相到投入实验工作已将近两年半的时间。本学期我们始终将综合实践活动课程作为我们学校课程改革工作的重要内容，综合实践活动在我们学校已经从跌撞地摸索走进了正规化、常态化。为更好地做好结题工作，我们对这个学期的研究工作进行回顾和总结。一、学校总体工作方面综合实践活动课程实验成了一个崭新的平台，让教师在自我需要自我鞭策中自我教育、自我学习、自我实践、自我发展，我们在课程实验的过程中不断学习、强化这样的意识，使所有的课程实验者都本着这样崇高的责任感、使命感从事综合实践活动的组织、实施、反思及改进，而且坚持不懈，持之以恒，潜心研究。一学期来，我们仍然坚持每双周一次集中进行课题研究，师生共同开发了34个小课题。我们在综合实践活动课程实验工作中倾注了大量的精力，有效地提高了教师实施课程能力，培养了学生主动性学习和实践能力，提升了学校课程改革实验水平。教师在实践中得到了成长：其中走进南音一课参加泉州市小学综合实践活动课堂录象比赛荣获一等奖。生成策划课在省综合实践活动现场教学展示评比中荣获一等奖，人际交往活动生成策划课荣获全国中小学综合实践活动教学展示视频说课二等奖；本学期整理的九篇学生用书设计和方法指导的10个板块被录入综合实践资源包出版；我与宠物交朋友在晋江综合实践活动优秀案例评比荣获一等奖并获得泉州综合实践活动优秀案例二等奖；欢欢喜喜过新年、关爱父母，行动起来、揭开云的面纱三个案例在晋江综合实践活动优秀案例评比中均获得二等奖；雅颂古韵在省综合实践活动优秀案例评选荣获二等奖；在快乐中成长在省综合实践活动优秀论文评选中荣获三等奖；综合实践活动资源包课件在*市中小学教师多媒体课件比赛中小学组二等奖；本学期还出版了“领悟创新成长”一书，收录了活动设计和案例及九篇便于教师操作、可借鉴性强的学生用书。在学生用书上，体现各种表格的设计，力求减轻教师对各种方法的摸索。在2005年的11月，我们举办了历时11天的校级公开观摩课，提供14节常态课。在实践课中我们感悟到该课程的主要特性是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。综合实践活动课程散发了它所具有的无穷魅力，真真正正在这首百年老校生根发芽了。二、学生方面本学期开发的活动主题涉及到学生学习、生活的方方面面等各个领域，学生在参与活动中，走进社会走进自然，获益非浅。同时锻炼学生适应社会、了解自然与人交流的自我保护等能力，在综合实践活动课程实验中积累经验，同时发挥多元效应，师生共同发展。从上交的一份份朴实无华的调查表、采访卡、观察日记、活动计划单、活动感言、评价表、创作的作品等资料上，我们欣喜地发现学生对课程熟练的操作能力，学生的综合应用知识的能力在提高。本学期，学生在活动过程中，共完成 “课题研究活动记录表”120份，“采访卡”268份，“调查表”420份，“评价表”近231份，“问题卡”136份，撰写“体验日记”86篇，“活动感言”214篇，“自创作品”140份，“手抄报”56张。一次次的探索让学生们逐渐学会发现、学会思考，学会解决应用、学会创新。三、教师方面两年半的时间，我们的老师在自我调整与提高能力、组织与调节活动能力、激励学生发展与协调各种关系能力、系统规划各阶段活动能力、管理和评价学生及其活动能力、问题意识与问题解决能力等诸能力都得到不同层次不同程度的提高。组织校本培训，科学的理论及面对现实的勇气引领着我们实验工作循序渐进。我们除了组织外出听课参加研讨会，最主要的阵地是校本培训，充分挖掘自身资源，丰富培训活动形式，使校本培训卓有成效。本学期重点抓扎扎实实的教研和平时的听课研讨，我们的教师进行了“实验、反思、总结、再实验”的多层次、交互式的研究形式。在教研中，请有经验的实验老师在组内开活动方法指导讲座和让新的实验老师开课相结合，大家一起评课，互助互帮；组织教师观看课堂教学录像和专家讲评，把专家的理论和实践联系起来，让实验教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈，尝试摸索一套可行和操作性比较强的模式。每学期我们都要安排数次观摩研讨活动，通过观摩活动这样的载体组织教师学习理论，相互交流实践心得，提高课程实施能力。教师尝试不同专题活动的设计，探索不同活动的操作模式，重视学生的情感体验和运用知识的能力培养。在本学期的校级公开观摩课，我们推出了不同课型的研讨课。其中有活动开始的第一阶段，产生课题的背景课 “遇见困难怎么办”；“告别不良的饮食习惯”；有活动方法指导课 “垃圾的产生”、“学会查资料”、“欢乐校运会”，策划活动课“垃圾的产生”、“话福娃”，“说说口香糖”；有活动的最后阶段，以汇报形式为主的“服装秀”、“小小服装展示会”, “我们的航天梦”等。许多老师反映：本身课堂调控能力提高了；学科整合让学生的知识面拓宽了，自己也学生也在一起成长。 （一）活动课题主线体现预设与生成相结合我们在实验中不断反思，不断给以及时调整。本学期，我校三、四年段使用了小学综合实践活动学生用书，考虑到小学综合实践活动这套书为综合实践活动课教师指导活动的开展提供了一定的可操作性的模式，也为每一位指导教师和活动开展的主体学生提供了课程开发的思路，同时也为教师和学生提供了参考开发的资源，所以使用这套教材是根据本校的实际情况来开展，为了让活动主线继续延伸又可以使用本套教材，经过课题组讨论：本学期两个活动主题参考本套教材，另一个活动主题让学生自由生成，达到预设与生成相结合。经过一学期实施，效果不错，。如四年级第二主题“放风筝去”是最受学生喜爱的活动主题，学生都能积极主动地、愉悦地开展活动，并且较强地培养学生探究问题的意识，