小学科学教学之我见.doc

小学科学教学之我见    从事近三年的科学教学工作，感觉这门学科知识包罗万象，具有颇丰的知识水平，以及上知天文下知地理方可胜任此项专业教学课程，我先开始担任这门课程的时候，感觉无从下手，困难重重，于是后来就借助网络资源和多问有经验的老师，商讨这门课的教法，渐渐地，我已具备了一些独特的教学技能，如上操作课和演示课前，我总是先和学生一起分析可能性和可开展性，易操作性等，有时我们共同画图、草拟材料、如研究物体的承重能力，搭建桥梁，造房子我先让学生观看教学光盘，然后展开讨论、商讨搭建桥梁的素材，用雪糕棍，胡萝卜、牙签等材料、制作我们理想中的美桥；用废旧报纸为材料制作我们心中的房子，最后学生的收货还是满满的，教师的寓教于乐就在于此而得以实现了！    教学变色花一课中在开课时，以“魔术表演”激发了学生的学习兴趣，使学生产升了欲要探究的愿望和主动性，活动中，我们准备了紫甘蓝汁和苹果汁、牛奶、白醋、小苏打水、肥皂水、盐水等，指导学生用滴管将紫甘蓝汁滴入以下标记物品内，并观察其现象，学生不难发现   1、指示剂使白醋变红。   2、指示剂使碱水变绿。   3、指示剂使盐水不变色。使学生知道了魔术的奥妙，并且知道什么是酸、碱和中性物质。   在教师指导下用指示剂检测自带液体的酸碱性，并填写实验记录。总结归纳激发学生学科学的兴趣,今天你有什么收获？谈谈自己的感想。学生谈自己的收获，自己的想法。课后延伸联系生活实际学以致用,教师提出课后要求：1.让学生用自制的指示剂检测周围环境中井水，河水等的酸碱性。2.建议学生请教家长或查阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。学生感知教材，在教师指导下动手制作指示剂。每项活动，学生的参与积极性都非常高，教师充分体现了主导的作用，学生在教师的指导下，体验探究活动的快于成功的喜悦，真正成为了课堂的主人，在教师创设的教学氛围中，学生能够主动地、积极地、快乐地享受学习，这也便是我做为施教者的工作目的所在和工作意义所在了！   在教学测量呼吸和心跳一课时，我们让学生以表格的形式去认识影响人的呼吸、心跳快慢的因素，教学设计很简单，认识了测量仪器（秒表、听诊器）的使用方法，紧接着测一组同学（没运动），一分钟的呼吸与心跳次数，再测这组同学（做高抬腿运动1分钟后），一分钟的呼吸与心跳次数，三测这组同学（休息3分钟后）一分钟的呼吸与心跳次数，再讲三组数据进行比较，得出结论，一个人在运动中心跳呼吸次数较快，而休息片刻后，渐渐趋于正常。由此培养学生会通过对数据的比较，发现呼吸、心跳和脉搏跳动的规律；从而达到重证据、重数据，用数据说话，培养良好科学素养的目的。    苏教版科学教材编导郝京华教授曾这样点评科学课教法：    我们这次课改提倡的是探究，探究有许多方面，从问题的提出到方法的设计、材料的选则、数据的分析、结论的得出，这都是探究的各个环节，如果有可能的话，我们就可以尽可能的放给孩子们。让他们自己提出问题、方法或者是数据分析。而我们老师往往是在在过程中非常关心用什么方法，尽可能的用孩子们自己想的方法来测，这是非常令人欣赏的。像这里有个孩子提出呼吸看不到，但一可以自己感觉出来，也可以用一张纸非常薄的纸放在鼻子前，呼吸时纸可以动，就能看得更明显一些，我想这些都是对孩子思维发展非常重要的环节。我觉得这堂课最重要的问题是，孩子的情绪非常压抑，这是什么问题呢？问题在于仅仅是比较运动安静时和运动以后的数据，这对于孩子有没有意义呢？而孩子仅凭经验就可以把握运动前和运动后的呼吸和心跳会变快。所以这堂课为什么没有将孩子的积极性调动起来，这样一个话题，仅仅是比较运动前和运动后，以及休息后的心跳、呼吸和脉搏，这是仅仅凭经验就可以把握的东西，所以孩子不感兴趣。那这节课可以稍微变一下，如何使孩子对这件事情感兴趣？使他积极的想去摸、积极的想去测，有什么办法呢？应该在这方面去下功夫。我们对熟悉的东西是不感兴趣的，学生对知道一点而又不全知道的东西感兴趣。而这节课如果教师去“刺激”一下学生，如：男孩、女孩的心跳是一样的吗？或者是老师和学生的心跳是一样的吗？这样的话，孩子就会感兴趣了。或者是运动休息以后人和人的恢复是不是一样的呢？可以让学生猜猜看。是身体好的恢复得快还是身体不好的恢复得快，这样孩子就会产生各种各样的问题，他就会急于想去了解。所以，这节课把重点放在人与人的差异上，不同年龄的差异上，孩子也许就能更积极一些。   另外一方面是关于测量工具，有的老师提出用手直接摸心跳就可以了，也可以直接趴在胸口上面听。大家如果有经验可以共享。   在测量的时候不一定是同时，只要是在相同的时间内就可以了。如果只是强调同时进行，就会可能出现各种各样的误差。只要确定是在一分钟内的心跳和脉搏的次数，看看这里面有没有数量关系，只要发现数字上是一致的，在接下来的活动中就不要测心跳了。当我们发现是一致的，就可以知识迁移了，不用测心跳，直接摸脉搏就可以了。这样的话我们就可以不用后面的三组数据了，避免了不必要的麻烦，   还有就是数据的分析方面。这节课的本意是和后面的“解释与模型”结合起来，而这里没有显性化。这里是给孩子一个建立发现心跳和脉搏是有联系的一个机会。通过孩子测量一分钟的心跳和脉搏，可以获得很好的各种各样的数据。书上的表虽然有点问题，但是有它独特的价值。如果我们把单项的数据汇总起来，对于分析数据是我们这册书新的东西，可以发现不同的人心跳的次数不同，还可以在通过它在不同运动形式上做文章。所以，这堂课的点应该打在不同数据的搜集和分析上，让学生发现更多规律性的东西，这样对学生的思维发展会有更大的帮助。所以，本节课通过这些数据，看出的东西越多越好。    这节课设计的目的不是在原理层面上的探讨，脉搏和心跳为什么一致，而是通过数据读懂更多的东西，概括出更多的东西，这样一来对学生思维训练的作用就更大一些。    这是我们所有科学教师必须掌握的教学常识所在，在此，我作为一名一线科学教师，只望所有同仁一路前行，干出精彩的职业的成果来！