小学武术教材教法分析.docx

小学武术教材教法分析观念和方法，教学方法是我们在教学实践中不断摸索，强化，运用，再处理、筛选的过程，不同的孩子，不同风格的教学，不同的场地器材、不同的组织都会影响到教学方法的使用，但是观念的形成今天的教材辅导做的再好，如果我们不去用，我想也是徒劳，所以有我之前啰嗦这么多，使我们在观念得以重视，我想我们接下来所做的事情可能会事半功倍。第一部分：为什么教武术武术开展的必要性分析1.与其他项目的本质区别（技击特点，教会学生怎么去用），2.健身性（运动负荷最高可达150次，动作完全到位，大部分的时间里负荷可以保证在120140，而人体锻炼最佳心率120140，在一次锻炼中，有2/3的时间能够保证这个心率，锻炼效果是最好的）、3.民族自豪感（国粹、举例东师大学习关博教授的分析及陶毅）4.武术教学的重要性，课标中要求“运动技能”领域，无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。第二部分：武术教什么、怎么教？（一）问题分析1、重视程度不够，认识不够，导致老师对学校武术理解不透，对学校武术教学目标不够明确。2、老师不知教什么、怎样教？3、面对一个班四五十人，人数多，学时少，一节武术课怎样上，重点抓什么，怎样组织和实施？4、学生积极性一时，老师的热情不高，老师的武术专业技能及教学水平不能满足学生需求。5、学生的武术意识、攻防含义、技击特点难以在教学中体现。教武术的内涵，避免只教表面，否则就像问题4一样，学生都是一时的兴趣。（二）课标要求水平一武术：学习一些武术类活动的基本动作。如学习基本手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳等简单的武术基本动作、35个简单动作组成的动作组合等。评价要点：完成所学动作的协调性和连贯性举例：评价学生完成武术操的表现水平二武术：初步掌握一些武术类活动的基本动作。如初步掌握武术的基本动作、68个简单动作组成的武术套路等。评价要点：完成所学动作的协调性、连贯性。举例：评价学生完成所学简单武术套路的质量水平三武术：基本掌握一些简单的武术套路。如能够做出少年拳、地方特色拳种、910个简单动作组成的武术套路等。评价要点：完成所学武术套路动作的连贯程度和表现出的精、气、神。评价举例：评价学生完成少年拳的质量。第三部分：武术教到什么程度？武术操教材教法提问：基本功、基本动作（手型、步型、手法、步法、腿法、眼法），陈述不同的名称让教师判断属于哪类？一、教学目标： 通过教学，使学生学习和了解武术的基本知识和拳术礼节，提高已学基本动作的熟练水平，体验武术动作的劲力特点和风格，促进身心的发育，培养学生认真学习、刻苦锻炼的态度和精神，为进一步学习武术套路打下初步基础。（培养学生武术意识，了解武术的的内涵，初步形成精气神的意识），记住动作名称、顺序如果再加一条就是，通过教学和训练，达到整齐划一提炼出关键词二、教什么？怎么教？研究教材，教什么？分析学情，何时教？单元计划，教多少？具体课时，怎么教？武术操编排特点、内容、教学时应重点关注什么？运用哪些教学方法武术操教学应该关注什么？（也是武术教学应该关注的内容）首先研究教材1.学会动作；2.分析这套武术操的特点，旭日东升分为9节，每节4X8拍，统一的动作名称为：起势、抻拉运动、开合运动、踢腿运动、侧展运动、拧转运动、俯仰运动、跳跃运动、收势。各套操的9节动作，在名称上既体现出“表形”的动作色彩，同时又分别配有“表意” 的名称，体现中国传统武术文化特色。9节动作的传统表意名称为虎顾鹰盼、手领征袍、虎晡生威、猛虎蹬山、掼撞金钟、鹞子抓肩、鲲鹏亮翅、百鸟蹬枝、抖袖掸尘。将它和广播操进行比较（因为广播操的教学我们的经验还是比较丰富的），我们会发现，这套操的编排的健身规律和广播操极其相似，起势当成预备节，第一节抻拉运动对应伸展运动，不同的是含有攻防作用。3.搜集查阅这套操里面涉及到武术基本动作都有哪些，每节操中出现简单组合动作的名称是什么？如果书上有，那还好，如果书上没有，我会仔细研究将这些基本动作提炼出来，名称也会相应的编排，好在这些问题，在武术健身操的教师用书上都有所介绍；4.分析每个动作的攻防含义；其次，要分析自己的学生，考虑学生的接收能力，如果是一年级上学期，学生对武术一点基础都没有，如果想教授整套武术操，我想是件很困难的事情，即使教了，学生技术动作也一定不会很到位，因此在教授的时间上，不建议选择武术操进行教学，可以在上学期学习一些武术的基本功和基本动作做铺垫，下学期进行武术操的学习，或者二年级上学期学。建议在一年级第二学期或是二年级第一学期教，不要一年级新生刚入学就教，一年级上学期可以先教基本动作，并且将基本动作进行拓展，如拳类的不同手法的学习，将动作归类学习，冲拳、砸拳、劈拳、架拳等，到一年级下学期开始尝试武术操的教学，但一年级不建议将整套操都教完，不可操之过急，重点以基本功、基本动作的学习为主。第三，考虑单元计划，设计几节课来教；建议设置8课，如果是水平二4-6课教会动作没问题，这里我仅仅指在水平一教学时的课时，前两课：进行本套操中的基本动作教学，如各种手法、步法，甚至是简单的组合；第三课教1,2节，第四课教3,4节，第五课教5节，复习前几节，第六课教6、7节，第七课教8、9节，第八课复习成套动作。当然也可根据学校及学生的实际情况做调整，如把同一类的两节操放在一起，手法复杂步型简单或是步型复杂，手法简单第四，考虑怎么教，怎样引导学生记忆； 教学存在的困难：1.教不是太难，但是让学生独立自主很难；2.会比划不是太难，但是达到力度、韵味，体现武术的精气神很难第一节：起势抱拳左顾、并步按掌、抱拳右盼、并步按掌、托掌上举、并步对拳、并步抱拳第二节：抻拉运动并步劈拳、双掌前砍、勾手左顾、并步抱拳第三节：开合运动开步冲拳、左右冲拳、虚步亮掌、并步抱拳第四节：踢腿运动弓步击爪、勒手蹬脚、跪步双推、并步抱拳第五节：侧展运动开步上冲、震脚砸拳、勾脚侧掼、并步抱拳第六节：拧转运动并步摆掌、马步压肘、弓步架冲、并步抱拳第七节：俯仰运动开步推掌、抡臂拍腿、马步展掌、并步抱拳第八节：跳跃运动跳步双冲、跳步抱拳、双脚颠跳、跳步推掌、跳步抱拳、双脚颠跳第九节：收势摆臂左拍、摆臂拍肩、并步平托、双臂上举、胸前按掌、腹前对掌、并步平托、胸前合臂、胸前回抱、按掌收势一、基本动作铺垫：如手型步型等先学或先复习，又重点学习的基本动作引出本课要教授的具体内容这套操主要有武术中几个基本的手法和步法组合而成，这是教操的重点，也是学生在以后的武术操学习中经常要运用的。手法主要有拳、掌、勾和虎爪。步法有弓步，马步、高虚步和跪步。这些手法和步法要定位反复练习，严格要求，加强指导，熟练以后再进行步法和手法组合练习。这样在教操的过程中就不需要一节一节地讲解示范，可以从学生掌握的情况出发，合理分组，自主合作练习。要强调的是，这里的放，不是放羊，而是引放。也就是，在分组前，老师要提出具体的学习任务和学习要求，及时收集学生在自学过程中遇到的疑问和产生的错误动作，先进行个别巡视指导，然后对一些共同存在的问题集中进行有针对性的纠正。例如，体侧运动的难点就是体侧时身体前倾，翘屁股。因此教学时先要求学生根据黑板上的挂图和方法，设置几个问题引起学生思考“体侧时跨部和手臂的位置”，让学生领会体侧的动作特点。对这节操会出现哪些问题，采取何种教学方法，教师要做到心中有数。这样才能体现教师的主导作用，才能更好地驾驭课堂，确保教操的针对性和实效性。二、动作名称涵义的介绍：为什么这么叫？使学生在学习武术中“明理”；分析这样的好处，为今后的其它动作的学习铺垫，如抱拳左顾，告诉学生抱拳的同时向左甩头，同样当涉及到抱拳右盼的时候，就可以提问学生怎么做了，有了这样量的积累，相信学生在对动作名称理解之后，对他们以后的学习上会有很大的帮助。三、攻防含义：（注意武术安全意识的培养，武术是强身健体，自卫防身）可调动学生学习的兴趣，另外更可以让学生了解武术的本质，体会武术的内涵，明确动作的攻防用法，而且可以帮助学生理解和促进动作定型，开发学生的形象思维，促进动作更加正确规范，有助于学生掌握动作规格、劲力、节奏，也有助于展现武术风格特点。例如，在踢腿运动，学生的上举手和前推手不是过高就是过低，提示一下，学生就注意到位，但是一不提示学生又会依然，这时，可以结合用法讲解并加以模仿对练练习，学生就会记忆深刻。如：对手用右手从左前方一侧向我击来，我急用两手顺势握起对方手腕向我身体右侧腰间顺势牵拉，同时用右脚蹬其腿部，使其失去重心。但是在模仿用法练习时，要加强安全教育，切勿用力，防止伤害事故发生，将安全意识和保护措施贯穿武术健身操教学始终，也属于“明理”教学。（攻防含义的介绍可采用录像的形式）四、精气神教学：头、上肢、下肢同时到位，注意动作制动，力到拳面或掌沿，如头、手同时到位，又如眼随手走、眼法、手法、步法同时到位等。五、武术知识、武术礼节、武术精神文化在武术传习中，强调“未曾学艺先识礼，未曾习武先明德”、“文以评心，武以观德”。在开展武术健身操的教学过程中，应特别强调遵循这一教学原则。使学生通过习武，明确学习目的，端正学习动机；使学生形成崇尚武术、爱好武术、发扬武术，崇奉道德、遵守道德，以武彰德的思想观念。武德教育应从“抱拳礼”开始。操中将武术传承中强调的“始于礼，终于礼”的优良传统编入健身操中，这是以前的广播操所没有的。在武术健身操的教学过程中，要以“操”为载体，揭示武术运动的文化内涵。使学生通过锻炼，在强健身心的同时，了解民族文化、体验民族精神。使武术健身操的教学成为传承民族文化、培育民族精神的一个重要载体。切忌为了教动作而教，要有长远的目标，要培养学生体育素养七、武术操教学方法的运用常用的教学方法：直观法、语言法、分解与完整法、练习法、比赛法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法是教学的基本要素之一，关系着教学效率的高低和教学工作的成败。在武术健身操教学中，教师应根据武术健身操的特点、学生的基本情况、教学的目的和任务，选择行之有效的教学方法，提高教学效果。武术健身操教学中常用的教学方法有直观教学法、语言教学法、完整与分解教学法、练习教学法、比赛教学法。在一堂课的教学过程中，常常综合运用多种教学方法。一般而言，教师在每个动作既有完整、又有分解的示范和讲解之后，要带领学生进行24次模仿练习，并让学生自己练习体悟2次，然后进行下一个动作的教学。教学完成3个以上的动作，就要进行前面动作的组合练习，如此循环进行。在每节课结束之前，要留出时间复习本堂课新授内容，或者进行与前次相连内容的总复习；还可以用比赛教学法，了解学生对本堂课内容的掌握情况和存在的问题。一、直观教学法直观教学法是指通过教师演示动作，使学生建立动作概念，形成动作表象的教学方法。近些年来，也将通过动作挂图和播放动作录像帮助学生理解和掌握动作的图示法、录像法纳入直观教学法中。(一)示范法示范法是学生通过视觉感知、接受技术的直观教学方法，是武术健身操教学中最基本、最常用的一种教学方法。为使学生能够全面地观察教师示范的动作，既要考虑示范的内容，也要注意示范位置、示范面和示范速度。1.示范内容在示范教学内容时，分为完整示范法和分解示范法。(1)完整示范法为了让学生形成完整的动作表象，一般先将本单元教学的总内容（整套操），或本课教学内容（某节操），或即将开展教学的内容（单个动作）进行完整示范。(2)分解示范法为了让学生了解和掌握动作细节，将完整示范的动作内容分解为若干部分进行示范。例如，示范整套操的某一节，或示范某节操的一个动作，或示范一个动作的某个环节。（3）正误对比示范2.示范位置教师示范位置的选择，应以有利于全体学生观察为原则，根据学生人数和队形来确定，一般可站在与前排学生成等腰三角形的顶点处。如果是四列横队，可以让前面两排学生坐下或蹲下，使后排的学生也能看清示范动作；还可以采用二列横队面对面站立，教师站在中间示范。示范时尽量使学生避免面向阳光或迎风。3.示范面示范面有正面、背面、侧面和镜面4种。在武术健身操的教学中，主要采用正面示范和镜面示范。有时根据教学需要也会采用侧面示范和背面示范。如学习踢腿运动时，为了使学生看清楚踢腿的高度，可选择侧面示范；教师带领学生练习时，可采用背面示范和镜面示范结合。在具体教学过程中，教师要根据动作的结构特点和教学重点来选择合适的示范面，同一个动作也可以采用多种示范面，使学生快速、准确、清晰地学习动作。在教师带领学生进行模仿练习和集体操练时，一般釆用领做的方式。领做时，教师站在以首排学生为底边的等腰三角形的顶点，釆用背面示范。超过百人的集体领做时，最好站在高于地面的台子上，以便全体学生跟随练习。4.示范速度示范速度可分为常速和慢速两种。常速示范适用于较易掌握的动作，而对于较难掌握的动作应采用慢速示范。（二）图示法图示法是利用武术健身操的动作挂图进行直观教学的方法。图示法能够更长时间、更清楚地 显示动作的结构、时空特征等，帮助学生正确地感知和理解动作，可弥补示范教学法和讲解教学法的不足，但在人数多、距离远的情况下难以观看。图示法要有明确的目的和适宜的演示方式，要选择演示的时机，注意与示范、讲解结合运用。(三）录像法录像法是利用武术健身操的动作技术录像进行直观教学的方法。录像教学能以不同的速度、角度，准确、完整、清晰地显示动作，对学生建立正确的动作表象、理解动作的内在联系，对提高教学质量具有积极的促进作用。尤其是练习录像，使学生能够清楚地看到自身存在的问题和不足，不仅有利于学生快速掌握动作技术，还能提高练习武术健身操的兴趣。二、语言教学法武术健身操教学中釆用的语言教学法包括讲解、提问、口令等。(一）讲解讲解是通过语言表述让学生感知教学内容。重点在于明确讲解内容和讲解的方法。讲解要做到用语简练，重点突出，富于趣味性和启发性，并注意讲解的时机和效果。1.讲解的内容讲解的内容主要包括动作名称、技术规格及要领，攻防用法和安全提示，劲力、节奏、精神与动作的配合方法，动作的文化内涵和健身机理，以及易犯错误与纠正方法等。(1)动作名称的讲解武术健身操的动作名称有表形名称和表意名称。在讲述表形名称时，要讲明动作术语的含义。在讲述表意名称时，要揭示动作的文化内涵和意境，引发学生的兴趣和思考。(2)技术规格及要领的讲解讲解动作的技术规格时，既要讲明静止姿势，又要讲清楚由上一动作变化为下一动作的运动过程。其中，动作的起止点、运动路线、身体各部分的运动顺序和相互配合方法是讲解的重点内容。同时，要讲明完成整个动作和某一动作环节的要领。(3)攻防用法和安全提示的讲解武术健身操的动作都具有攻防含义，经过练习能发挥攻防作用。讲解这些内容可以使学生了解武术动作的用途，有助于准确地理解和掌握动作。在教学时，要提前考虑动作结构对攻防双方的作用程度和动作失当可能引起的后果，应采取相应预防措施，避免伤害事故的发生。(4 )健身机理和文化内涵的讲解武术健身操的锻炼目的有两个：一是健身，二是传承中华民族传统文化。教师应结合教学内容，引导学生逐步树立明确的锻炼目的。在每一节操的教学过程中，首先要讲明这节操的主要锻炼部位和锻炼作用。然后，要逐步讲授构成该节操的动作所蕴含的传统文化知识，并且把“抱拳礼”贯穿到武术健身操的每次教学和操练过程中。以“抱拳礼”开始，以“抱拳礼”结束，通过 “抱拳礼”让学生感受和养成“以礼待人”的传统美德。(5)易犯错误与纠正方法的讲解中小学生在学练武术健身操的过程中，常常会出现这样或那样的错误。对于其中的易犯错误，我们可以从预防和纠正错误两方面运用讲解教学法。做好预防和纠正错误工作，就要找出错误产生的主要原因。是学生对所学动作的技术要领不清楚，还是受原有习惯动作的干扰。只有找到原因，才能针对易犯错误釆取相应的预防措施和纠正方法。当易犯错误出现时，可以通过正确动作和错误动作的对比讲解、揭示动作攻防含义的作用讲解，以及在动作过程中给予语言提示等方法进行纠正。2.讲解的方法武术健身操讲解方法的运用与讲解效果有着直接的关系。一般常用的方法有描述性讲解、形象化讲解、口诀式讲解。描述性讲解描述性讲解就是按一定顺序，用语言描述出动作的姿势、规格和运动方法。一般先讲下肢步型、步法，再讲上肢手型、手法，最后讲上下肢配合方法。(2)形象化讲解形象化讲解就是运用动作的表意名词，或者运用学生熟悉的动物形态、自然现象等比喻动作姿势和运动方法，启发学生运用形象思维产生动作联想，加深学生对动作技法的理解和记忆。(3)口诀式讲解口诀式讲解是运用表述动作的术语，揭示动作技法的拳谙、要诀等进行讲解。例如，在讲解弓步时，可用口诀：“前腿弓，后腿棚，挺胸、塌腰莫晃动。”在讲解冲拳、推掌的高度时，可用口诀：“冲拳不过肩，掌指齐眉尖。”（二）提问法（三）口令口令是进行武术健身操教学和集体操练的重要的提示性语言。在实际运用中，主要有节拍口令、提示性口令、单字诀口令、引导性口令4种。运用口令时，声音要洪亮，发音要准确，仪态要端庄。1.节拍口令节拍口令是指按照武术健身操的乐曲和动作节奏，引导学生进行操练的口令。要求口令符合操的节拍，声音洪亮。2.引导性口令引导性口令是指依据动作的特点，变化口令的声调和节奏来引导动作完成。例如，在武术健身操教学中，起势和收势的口令较为缓慢而柔和，而中间部分的口令则应短促而有力。此外，发力动作的口令要短促而有力，过渡性动作的口令可柔缓而绵长。3.单字诀口令把动作名称中最能突出动作特点的一个或两个字作为口令，形成单字诀口令。例如：“搂手冲拳”可呼为“搂一冲”。单字诀口令主要用于分解动作教学和学生基本掌握动作之后的练习中。4.提示性口令提示性口令是新授课程教学中常用的口令。对于容易遗忘或出错的动作，也常使用提示性口令。主要运用在动令之前，先说动作名称作为预令的口令。例如：“弓步冲拳”的提示性口令为“弓步冲拳一1”。预令与动令之间要留有学生思考的时间，时间的长短根据实际情况而定。三、完整与分解教学法(一）完整教学法完整教学法是从动作的开始到结束，不分部分与段落，完整地教授动作的方法。完整教学法 可使学生了解动作的全貌，形成完整的动作概念。针对新授内容、结构简单且难度不大的动作以及有一定基础的学生可采用完整教学法。(二）分解教学法分解教学法是将完整动作分解成若干个单个动作，逐个进行教授的作用。对于动作结构比较复杂、攻防因素较多的武术健身操动作，可以运用分解教学法。分解教学法降低了动作的难度，简化了教授过程，便于学.生了解动作的细节，但由于破坏了动作的完整结构，可能会影响完整动作技能的形成。因此，在进行分解教学之前，必须使学生建立完整的动作概念。分解教学法是为了使学生更好地掌握动作，因此不宜将动作分解过细，在学生初步掌握分解动作之后，要及时向完整教学法过渡。分解教学法与完整教学法应结合起来运用，一般应遵循完整分解完整的原则。四、练习教学法练习教学法是学会动作、练好动作、巩固教学成果的重要方法。是一个重复练习的过程，在这个重复的过程中，学生在教师的指导下进行分解或完整练习。1.集体练习法集体练习法是对全班学生进行集中指导，共同练习的方法。运用集体练习法时，教师一般都先采用领做与口令相结合的方式来指导学生练习，以便观察学生的练习情况，了解练习效果。在集体练习中，教师应注意观察学生的共性错误动作，以便及时纠正。2.分组练习分组练习法是将全班学生分成若干小组进行练习的方法。可先做集体练习，在学生适应和熟悉口令后，由各组组长、学生骨干或由组内学生轮换使用口令带领本组同学进行练习。教师依次到各组辅导，督促各组完成练习任务。（发挥小组长或体育骨干的作用）3.双人练习法双人练习法是两人一组进行练习的方法。可一人喊口令，一人练习，然后交换，练习后指出对方的不足；还可两人配对进行攻防互换练习。分组之前，教师要考虑甲、乙双方的身体条件、技术熟练程度和心理状态等，要预防伤害事故的发生。（待定）4.单人练习法单人练习法是学生单独进行练习的方法，一般在学生基本掌握武术健身操动作之后使用。单人练习法有助于消除学生对老师或同学的依赖性，培养学生独立思考和练习的能力。教师在学生进行单人练习时，尽量不提示，在学生练习的间歇时间，有针对性地进行个别辅导，指出缺点，因人施教。五、比赛教学法在教学的不同阶段，根据教学的任务、要求以及学生的学练情况，可举行武术健身操教学比赛，比赛可釆用个人比赛、分组比赛、分组推选代表比赛等形式进行，比赛成绩可由教师评判或学生评议与教师评判相结合予以评定。教学比赛能充分调动学生学练武术健身操的积极性，是学生在“竞争”的条件下进行演练，互相取长补短，交流技艺的有效方法。六、武术程序化教学法武术程序化教学即将武术基本功、基本动作、套路动作，按照动作的性质、结构、特点重新排列组合成单独演练动作；然后，根据套路结构顺序穿针引线，连贯成完整的套路动作；依照上述程序合理安排教学内容和教学时数，实施教学步骤。具体操作程序如下：（1）分解套路动作，将同类动作重新排列组合：首先，把所要传授的武术基本功、基本动作、套路动作，根据动作的性质、结构、特点重新排列组合成以下4大类组合动作。步型组合类动作：根据武术中长拳的5种基本步型(弓、马、仆、虚、歇)，重新提炼出5种步型组合动作，即同一种步型的不同手法动作归为一类。在学习同一种步型时，把套路中出现的同一种步型、不同手法的各种动作，全部单独提炼出来进行分类练习。例如马步类动作：马步双劈拳、马步前冲拳、马步横打；弓步类：弓步冲拳、弓步推掌、弓步双摆掌等。腿法组合类动作：将武术基本功、基本动作中的腿法练习和套路中出现的各种腿法和手法配合，归为一类组合动作。在学习同一种腿法时，把套路中出现的同一种腿法的不同手法配合动作，单独提炼出来进行分类练习。例如弹腿类动作：弹腿冲拳、弹腿推掌；蹬腿类：蹬腿冲拳、蹬腿推掌等。（2）在单练基础上，把单个动作串连成简单的套路组合动作： 首先，把重新排列组合的动作单独分类练习。这一阶段的教学重点主要是打牢基础，形成正确的动力定型； 其次，要根据套路动作的结构、顺序，把前后两个动作串连起来反复练习。这一阶段的教学重点是解决动作与动作之间衔接时手脚的运行路线与身体转变的方向、位置，逐步使单一动作转化为简单的套路组合动作。（3）将简单套路组合动作串连组合成段落动作：在完成简单的套路组合动作的基础上，按照套路的结构、顺序分段进行串连，把组合动作串连成段落动作。这个阶段的教学重点是记忆动作的顺序与名称。首先，应记住全套动作共分几段；然后，应记住每段共有多少个动作。（4）把段落动作串连成完整的套路动作：这一阶段的教学重点是记住整个套路动作的顺序与名称。这样才能熟练地掌握全套动作。（5）进一步提高，体现拳种的独特风格：在熟练掌握套路动作的基础上，要尽快地形成完美的套路演练风格。这个阶段是提高技术水平的关键阶段，也是难度比较大的悟性阶段。教学重点是掌握动作节奏和手、眼、身法、步的协调配合，充分体现武术运动的特点和拳种的风格。发挥小组长或体育骨干的作用在教操过程中，由于学生人数较多，教师在前面的示范学生观看不清楚，不便于学生模仿学习，而出现许多错误动作。因此，要提前每班选拔4-6名领悟较快、动作优美，并有一定组织能力的学生给予培训指导，一一规范动作。这样在教操过程中，把这些学生安排在队前和两侧或中间等不同的位置，起着示范引领作用，便于其他学生模仿。在分组练习时，可以安排这些骨干担任小组长，更好地带领其他同学练习，教师就有更多的精力和时间去辅导和纠正动作，这样，教师教得轻松，学生学得愉快。组织形式上可以灵活，四列横队、六列横队、梯形等原则：循序渐进、由易到难、由简到繁、由浅入深、由慢到快分析教材-基本动作学习简单组合(并介绍动作名称)讲解动作名称的含义个别动作攻防含义的介绍练习-怎么抓：每个动作基本上都是两拍一动，第一拍时动作一定要到位，第二拍停顿；结合广播操的训练方法，将手法变成专门性练习的套路，每次课或是大课间时练习，以提高学生的基本姿态。思路：1.复习基本动作中手型、手法、步型、步法等，并提问教师判断属于哪类？2.举例分析教材：播放第一、二节或三、四节等，提问教师运用到哪些基本动作3.介绍几种方式的教学，第一，复习基本动作，加难度组合，组合动作就是和本节课学习基本相关，然后由教师教授是动作的路线和拍节；第二，播放视频动作，学生通过探讨发现基本动作，之后复习、学练，最后由教师教路线及拍节；第三，挂图或录像，学生小组为单位进行自学，教师要教学生自学的方法，即重点对学生学法的指导；至于教学进度计划的建议，我想在我到学校调研的时候用处是最大的，我们现在存在的情况是教师提前准备自己想上的课进行教学，一个是教师擅长的，一方面是教师认为这个教法上自己还是比较了解，这样恰恰满足不了我下校的目的，我校下校调研最终要的一点就是为老师们服务，尤其是青年教师，进度计划不统一会为我们开展指导或是教研活动带来极大的不便，每个月的教研活动一般都是从下校调研中总结问题，如果是大约统一的授课内容，或许使我们的工作能够更加的有针对性一些，这样在这一时期，老师们都统一教某个教材，我会搜集各校好的做法，与所有老师共享，何乐而不为？