小学数学电教论文《现代信息技术在小学数学教学中的运用》.doc

小学数学电教论文现代信息技术在小学数学教学中的运用现代信息技术在小学数学教学中的运用摘要：随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。一、激发兴趣，使学生爱学乐学。二、密切联系，贴近学生的生活。三、化难为易，提高学生的数学素养。 四、更新观念，提高教师教学水平。用现代信息技术，优化教学过程，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。关键词：信息技术、数学课堂、兴趣、教学水平现代信息技术在小学数学教学中的运用待添加的隐藏文字内容3随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。随着信息技术有效地使用，将为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维，乐于创新，使学生真正体验到“快乐”学习。一、激发兴趣，使学生爱学乐学。兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。二、密切联系，贴近学生的生活。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，我们可以依据教学内容和学生生活实际，通过先进的信息技术手段，为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学的轻松、学的愉快。如：在教学“圆柱体的体积”这一课时，我设计了这样的多媒体课件：小明、小华去商店打一瓶花生油，并给他们配上声音：“我们去考考售货员阿姨这油有多少升，好不好？”顽皮是孩子们的天性，同学们也目不转睛地看着阿姨能否解决，教室里鸦雀无声，阿姨没办法。当我问到：“谁能和老师一起帮她解决时”教室里一下子沸腾了，同学们一个个把小手高高举起，嘴里还不停地喊到：“老师，我！老师，我！”课堂气氛被推向了高潮。在我的引导下，又通过电脑演示，学生们很快地算出了小明和小华打了多少花生油。这样把数学知识与学生日常生活和日常生活中喜欢的事结合起来起来，使学生在乐中学、在玩中做，加深了学生对知识的理解和掌握，同时也让学生感觉到生活中处处有数学。三、化难为易，提高学生的数学素养。 发挥信息技术在教学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助小学数学教学的有效途径之一。如何以它丰富的表现力，生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程，揭示现象的数学本质，揭示知识间的内在联系，使学生把握数学呢？在角的初步认识的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学，巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。四、更新观念，提高教师教学水平。教师在开展信息技术与数学教学整合研究的过程中，调动了他们极大的工作热情和科研积极性，尤其是年轻教师参加实验后，主动学习有关理论知识、钻研教材和教法，互相交流学习体验，形成了良好的教学研究风气，有利于青年教师的迅速成长。青年教师参与实验，积极探索信息技术与数学教学整合的规律，应用现代信息技术组织课堂教学，有利于更新教学观念，把学生当作学习的主人，体现了学生在教学中的主体地位；改革课堂教学结构和教学方法，促进了学生潜能的开发，有利于课堂教学质量的提高。 例如学生学完长方形面积的计算后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。用现代信息技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。参考文献：中小学信息技术教育 2003年第5期小学教学参考 2008年33期信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径 何克抗