小学教学论文：小学美术教学中融入写作未尝不可.doc

小学教学论文：小学美术教学中融入写作未尝不可看了这个题目，你也许会问，写作是语文课的事。美术是美术课的事。二者怎么能混为一谈呢？其实美术和美文是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。文章的美来自心灵；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，美若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。” 美术与写作都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。好的文章就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一篇优美的诗篇在新课改的前提下，我们把写作引入到美术的课堂教学中来，充分体现写作和美术在审美教育中的不同，把文章的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。那么将文章与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？ 一、文美结合，激发学习兴趣 培养审美情趣莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进习作无疑是一种较好的选择。通过习作让学生充分体验蕴涵于美术作品中的美。更好的理解作品的内涵，陶冶情操，与作者产生强烈的情感共鸣。 比如在教学人民艺术家-齐白石一课，通过让学生认真观察每一幅作品后，采取让学生写一写的方法，运用写文调动学生的多种感觉，充分想象，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，从中受到了教育。学生作业完成让生读作品，学生把文章和图有机结合，为学生的发展性学习提供宽松的环境。从而同学们学会了审美、快乐地完成了作业。 二、文美结合，培养丰富的情感 情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”小学美术课程标准中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势”。因此，在美术课堂中让学生写一下，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和心灵上得到双重的情感感受，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，创造美。 三、文美结合，培养想象力与创造力 写作是一种情感艺术，文章的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。 而孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。写作正是激发这种想象力的源泉。例如在教学感受声音的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。 四、文美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力 美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。如台历挂历的设计在讲设计法时，学生对尺寸就很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过让生写一写制作过程，学生在制作中得心应手。写作还可以提高学生对作品的感受力。比如教学拼贴添画一课，我先让学生看一看自己看到了什么，这样学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，看了后纷纷举手发言，讲述了自己感受。气氛非常热烈。有了初步的感受之后再进行绘画练习，学生就不会感到没东西画了。这样既解决教学上的难点，又使课堂生动有趣。画完后让学生写一段话介绍作品，学生兴趣高涨。挥笔即写，途中有文，图文并茂 。五、美文结合，培养学生的各种能力教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。因此,应加强学生的各种能力培养,以下从三个方面进行阐述: 1、观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。如校园里的花一课，先让学生看看校园里各式各样的花，再看看画家笔下的花，最后看看以前小朋友画的作品。进行比较，感知画面的处理、提炼，创作作品。 2、想象力、创造力的培养。“ 想象是创作的源泉” 世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“ 不协调” ，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。如大人国与小人国一课，教师可有意识的讲述关于大人国与小人国的童话故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的大人国与小人国的共同游戏，学生进入情境后，就会争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来。 3、动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。如巧巧手一课，引导学生对身边的事物进行观察,并在此基础上搜集各种可利用的材料,将各种材料运用剪、折、贴、卷、插等制作方法加工成各种画面,鼓励学生求新求异。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段综上所述，当习作走进美术，在美术教学中适当让学生写一写是行之有效的做法。在推行素质教育的今天，这种做法对于全面培养学生能力，发展学生智力是大有好处的。美文与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。我们应当让美术课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，诱发学生学习美术的兴趣，为美术课的探索性教育所受益终生，使新课程的内容更为充实。 参考书目：1.小学美术教师用书 2.江苏教育 3.中国教育