小学教学论文：农村小学语文“口语交际”如何教.doc

农村小学语文“口语交际”如何教? 语文课程标准指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人与人之间的沟通和与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力不尽人意。“口语交际”成为农村语文教学的难点之一。我们张湾镇肖王营小学地处偏僻，很多老师在教学“口语交际”时常常遭遇冷场的情况。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？听了一些名师讲，看了一些书后，我认为可以从以下几个方面入手：一、 创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，学生之间要相互交流。通过沟通，学生的语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，从而形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。如在教学二年级语文第三册我们去“旅游”时，我首先让学生说一说都知道哪些好玩的地方或去过哪些地方，再让学生自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“小导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可以随时向“小导游”提问题。最后还评选“最佳小导游”。这样就激活了学生的思维，产生强烈的表达欲望。当然这也需要教师多做课前准备，多花费一些心思，努力创设情境，激发学生的表达欲望。二、发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题。新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源利用意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。一位老师在教学过生日，请同学吃饭好不好时要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗面条两个鸡蛋。根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、迁新居上大办宴席。于是，他把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去观察生活，回忆见闻，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。三、加强实践、突出互动，发展学生交际语言。新课程标准指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯，“在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。很多学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话词不达意。学生“口语交际”，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。四、关注过程、积极评价，激励学生交际信心。1、赞扬优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2、鼓励待优生，帮助他们树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，在条件不好的农村小学，教师只要能准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲，更好地激起学生交际的欲望。