小学教学论文：农村小学科学教学的有效性研究.doc

小学教学论文：农村小学科学教学的有效性研究【摘要】小学科学的教学还存在很多问题，但是我们应该迎难而上，不能临阵退缩。越是在这种情况下，我们就越应该把握住每一节课，把科学课上的更有实效。要想把科学课上的更有效，那么我们就要尽最大能力的提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。培养小学生学习科学的兴趣在科学教学中是十分重要的，学生对科学有了浓厚的兴趣，才能更好的学习科学。【关键词】小学、科学、兴趣、有效随着教学改革的深入，特别是素质教育的纵深发展，培养学生的创造力愈来愈受人们的关注。但是，现阶段农村小学科学的教学还存在很多问题，如：课时量不足、实验课少、学生自主探究少等问题，这些问题的存在造成了学生探究、动手能力差，就像人们所说的“高分低能”。因此，大力加强教学的科学性就显得尤为必要了。科学课程标准指出：科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学研究活动。在课堂教学中很多教师由于对活动的过分追求，使得学科本身科学性受到忽视，这种忽视对学生的成长带来了一定的负面影响。科学教学关注学生的活动和探究能力的培养是应该的，但更为重要的是应培养学生良好的科学态度，学生在探究的过程中需要遵循基本的科学规律，这样的教学才能更好的落实课程标准，进而探索出提提高学生综合素质的方法，充分发挥科学课在学生成长中的作用。新的科学教材体现了趣味性和科学思维，教学内容的选择更符合学生的认知发展规律，教材编写方式更讲究人文化和生活化，活动的设计更显合理化，培养学生的科学探究更凸显理性过程，帮助孩子理解科学概念更趋显性化。那么在教学中如何才能提高科学课堂的趣味性，让学生对科学课产生浓厚的兴趣在教学中就显得尤为重要了。一、 创设情境要有新意。现在的科学课本文字内容很少，基本都是图画，学生对这些都有一定的兴趣，但是如果教师在讲课的时候很枯燥，只是简单的陈述本节课的内容，学生就会产生厌学心理，所以创设情境对本节课的内容起到关键的作用。那么如何才能更好的进行创设情境，引起学生对本节课更大的兴趣，自主进行探究呢？1、现在的学生都很聪明，对一些自己不明白的问题都有一定的兴趣，在教学中要认识到他们的心理，创设情境要能引起他们自主探究的兴趣。如在教学自行车胎为什么爆裂一课时，教师拿一个被踩扁、但并没有破的乒乓球放入热水中，学生会发现乒乓球会慢慢的鼓起来，这个时候不需要老师去说，学生自己也会提出问题：“为什么乒乓球放入热水中就能鼓起来？”这样学生自主的就进入了本节课的探究环节，而且是充满着浓厚的兴趣的。2、创设情境的时候与电教媒体相结合。如在教学认识光一课的时候，可以用多媒体播放城市夜景图片或录像。学生看到美丽的夜景会不由自主的被吸引，注意力就会被拉入课堂。3、可以用谜语、笑话等方式导入。如在教学彩虹的秘密一课时，教师说：“老师刚听说了一个谜语，请同学们猜一猜。雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色镇漂亮。”这个谜语一出，学生一定会争先恐后去回答，这样创设情境的目的就达到了。二、探究环节是一节课的重点，创设情境的目的是为了更好的进行探究。现在的教材上都给出了探究活动的材料和方法，那么我们就要根据实际情况争取把这一环节处理的更好，让学生能更好的参与到探究中。我认为要想把探究活动做到每个学生都参与，每个学生都喜欢，应该做到以下几个方面：1、教学资源一定要充足，让每个学生在课堂上都有事可干。教师不能图省事，材料本来很充足的，教师却不用，使得在探究中很多同学都没事做，整个探究环节只是很少几个同学参与到其中，形成习惯以后，每次上课都是这些同学参与探究，那么一部分学生的兴趣就会慢慢地消失。我们本来要做的是把学生的兴趣吸引到科学课中来，如果造成这样的后果，那么我们做的就都是无用功了。2、探究过程要完全放给学生，学生是探究的主体，教师只是起到一个指导的作用。如在教学灯泡亮了这一课时，教师先让学生观察，学生发现灯泡亮了，这时教师可以对学生提出这样的问题：“请大家猜一猜，小灯泡为什么亮了？这些材料怎样组装才能让小灯泡亮起来呢？”这样的问题提出以后，学生们一定会急不可耐的去研究这个问题。这个时候，教师就不要给学生任何的提示，由学生自主去探究。教师在教学的过程中不要怕学生不会，有的学生不会很正常，但是一定有会的，这时就可以让那些会的去教那些不会的，如果确实没有会的，教师可以给予适当的指导，但不能是以前那种满堂灌式的，那样的话，不但老师累，学生听的也很乏味。3、探究活动要结合实际情况，由浅到深，与身边的科学紧密结合。学生对于未知的东西有一定的探究欲望，但是要是超出了他们的认知范围，学生就会兴趣大减，认为自己没有能力去完成。教师在教学中也要有选择性，根据教材内容，选择比较能引起学生探究欲望，易于动手操作的探究活动。三、不但要让学生在课堂上对科学有兴趣，还要在生活中培养学生学习科学的兴趣。一堂课只有短短的40分钟，学生只在课堂上进行探究活动是远远不够的，教师要想方设法让学生利用起课下的时间主动去探究一些生活中的小科学。如在教学我们身边的科学这一课时，可以提示学生，生活中有很多有意思的事，课下应该好好的去研究研究。如：为什么筷子放在一碗水里面看见筷子是弯的？为什么把门放开阳光也照不到屋里面？为什么彩虹是7种颜色的？等等。这些问题都在我们身边，但是学生都不知道为什么，也许是习惯了，也许有的学生会认为就应该是这样的。这些问题对他们来说不难，只要他们用心去观察，认真的查阅资料或者询问长者，或多或少都能知道答案。这样下去，时间久了，他们就形成了一个习惯，遇到不明白的就问，就去研究，渐渐地就养成了自主探究的习惯。四、 评价学生要客观，评价语言要丰富，不能和原来一样，回答对了就一个字“好”或者“不错”，对学生的评价要有针对性。在新的课程理念标准中对评价环节作出了明确的规定，科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体形式转化；评价内容更趋全面、合理；评价方法更加灵活、多样，平价面要广。好的评价能让学生学习的积极性更高，教师要对每一个学生的实际水平与课堂表现作出客观公正的评价。五、 兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现的比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对那个老师的课感兴趣。因此，在教学中，科学老师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误，不随意批评学生，更不讽刺挖苦学生，以免使学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还经常与学生谈心，了解他们学习上的困难，并帮助他们解决这些困难。我和学生一起做过“土电话”、电磁铁，有同学做的电磁铁没有磁性，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。平时，常常有同学追着我问：“老师，今天又科学课吗？”“老师，今天做什么实验？”教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的兴趣。六、 教师的教学语言要富有感染力。教师讲课时如果能让自己的语言诙谐、幽默，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，那么，对天真活泼的小学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。七、 利用必要的激励手段来激发学生的学习兴趣。在科学学习中，如果学生通过自己的探究获得了成功，就会产生愉快的情绪，多次之后，学生就会越学越有兴趣，越有兴趣也就越想学，这样就构成了一个良性循环。古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外不少科学家都是因为他们从小就有一种兴趣和追求，才促使他们走上了成功之路。兴趣是知识的源泉，兴趣是学生获取知识的直接动力。培养学生学习科学的兴趣比教给他们科学知识更重要。参考文献：【1】小学科学教学概论【2】小学四年级科学教参【3】小学四年级科学课本【4】新课标