小学教学教研工作计划1.doc

小学教学教研工作计划以区教体局、镇中心小学工作计划和区教研工作计划精神为指导，认真贯彻落实各级关于教育发展改革的文件精神，以提升小学课程实施水平为载体，以促进教师内涵发展为着力点，以打造高效课堂为重点，以教学教研的科学化管理为保障，促进个性化作业教学改革，强化教导处、学科教研组的主体地位，逐步落实村级小学的实体地位，加强实效校本教研的研究与探索，实现村小的内涵发展与提高，全面提高教育教学质量，缔造健康和谐发展的教育局面。一、工作目标：以常态课为着力点，加强自能高效课堂建设；创新工作方式，推进教师内涵发展与提升；完善教研管理机制，提高校本教研的实效性；强化教学过程的有效监控，提升课程实施水平；以教学五环节落实为重点，夯实教学教研常规；落实捆绑评价机制，实现各小学的均衡发展。二、工作任务与措施：（一）强化常态课的监控，促进自能高效课堂建设1.以学科骨干团队为依托，开展高效课堂的研究与探索。（1）强化高效课堂教学建设的领导力。落实区教体局倡导的“局长进学校，校长进课堂”的指导方针，更新校长的管理育人理念，加大对村级校长进课堂、参与指导教研活动等的监控力度，逐步实现学校教师课堂教学水平与校长绩效挂钩的管理策略，推进高效课堂建设步伐。（2）以学科教研员为核心，建立学科骨干团队，加强课堂教学的研究与探索。继续坚持示范课引领、公开课研究课研讨、先导课穿插、汇报课培植、推门听评课指导评价的课堂教学研究思路，推进全镇教师课堂教学水平的提升，逐渐实现课堂教学的高效化。（3）创新课堂教学研讨形式，结合我镇小学实际，开展学科分片联研、集体备课研讨、高效课堂推介等形式，强化课堂教学的实效性。2.以常态课为着力点，促进课堂教学的实效性。（1）以常态课为研究重心，修订完善教干研教务教制度，落实“向四十分钟要质量”的高效课堂建设理念，实施教干上下水课，深入课堂听评指导，参与课堂研究等举措，强化常态课的实效性探索。（2）落实区教研室倡导的“先学后教，当堂达标”的课堂教学改革措施，引导教师从学习研究课标、策略、教参、教材、学生入手，提高解读能力，提升专业素养，打造具有本土特色实效课堂。（二）创新学习培训考评形式，推进教师内涵发展1.以职业道德建设为基石，引导教师从树立正确的人生观、价值观、教师观、学生观出发，确立对学生终生发展奠基的责任意识，真正践行“学高为师、身正为范”的育人理念，严格要求自己，不断完善自我，逐步向“爱之深、艺至精、境致远”的目标发展。具体举措有：利用各种培训学习机会，用专家郭振有所举的“医生与教师”的故事，向教师渗透最基础的良心观、责任意识，逐步提升教师职业境界；完善师德考核评价制度，每学年对教师师德表现进行评价，并将师德考评结果用于教师绩效考核，促进职业道德水平提升，为教师的专业成长提供原动力。2.以教师读书学习为出发点，贯彻落实区中小学“建设书香校园，创学习型学校”实施方案，完善读书制度，加强学校图书室建设，充分利用现有资源，为教师读书提供便利条件。具体举措有：定期举办读书先进个人评选、优秀读书笔记（体会）展评活动；教师个人每年征订一份教育期刊、每校每年征订不少于10份教学刊物，购置教育前沿书籍不少于50本，并采用资源流动的形式，开阔教师视野，丰富教师文化底蕴；加大教师读书的评估考核力度，纳入教师业绩综合评价。继续开展“读经诵典浸润人生”的师生读书活动，开展“小书房、小书桌、小书架”的“三小”竞赛活动，让学生有书读，能读书，会读书，培养良好的读书习惯；组织开展古诗文诵读展示、作文竞赛、小小故事会、读书演讲等活动。营造浓厚的读书氛围，让学校、家庭溢满书香。3.实施教师专业知识考评机制，每年九十月份举行一次专业技能考评，考评内容为：所任年级学科课标、策略、教材内容、部分基本功等，考评结果记入教师业绩档案。4.采用结对帮扶、师徒制、捆绑评价等方式，帮助青年教师及弱师成长。建全青年教师培养培训机制，建立青年教师（弱师）成长档案，记录教师成长历程；采取捆绑评价激励机制，调动结对教师专业发展的主动性与积极性，促进青年教师的快速成长；组织青年教师（弱师）汇报课，组织教学常规、课标、教学策略、教学基本功等方面的检测活动及“上岗第一课”活动，及时掌握专业成长进程，力争实现一年成优秀，二年成骨干，三年成带头人的目标。5.建立骨干教师成长评价机制，健全成长档案。以学科教研员为核心，成立学科骨干研究团队，为他们提供学习培训机会，创设发展提升的平台，让他们敢于挑重担，勇于承受历练，大力开展主题性教学研讨。利用辅导讲座、示范观摩课，分片联研、送教到村小等形式，发挥他们的示范、辐射、引领等作用，带动影响全镇教师的专业成长。6.网络教研。一是以学科教研员、骨干教师为核心，建立QQ群或依托各级教研网络互动平台，互传教研信息及有价值的教育资源，探讨解决教学工作中的问题，实现优质资源共享；二是在条件相对优越的学校，可以加大课堂教学改革和现代教学手段整合力度，个体备课、集体备课的呈现，可采用问题解决式、课件展示式、批注点评式的备课办法，建立备课资源库，提高备课实效性，解决备课、上课两张皮现象；三是利用青年教师网络技术娴熟的优势，鼓励他们发挥特长，为自身发展及全体教师的专业成长服务，同时，关注他们的网络教研行为，规范网络教研。（三）完善教研管理网络，提高校本教研的实效性1.以“教学研究指导中心”的建立为契机，积极进行教研教管的机制改革。一是提高校长教研教管的领导力。重新修订教干研教务教制度，采取教学教研成绩捆绑制，全面评价校长，提升校长研教务教的责任意识；通过校长上下水课，当一天学生，开展校长听课日活动等，督促校长深入课堂、参与教研活动，引领课堂教学改革；定期督查校长读书笔记、听评课记录、个人业务、研教务教记录、专题讲座或辅导教师课堂等材料，并纳入评价，促进校长的发展与提升，保证校长的教育教学理念永远走在教师前列，杜绝事务校长、甩手校长现象。二是加强教学研究指导中心建设。优化教研队伍，健全组织网络，采用包点帮扶与学科教研成绩捆绑及目标管理等办法，充分履行研究教学、指导教学、服务教学、评价教学的职责，推进校本教学研究。打造本学科骨干研究团队，上好下水课，举办专业辅导讲座，指导组织学科研讨活动，包靠学科教研组及青年教师（弱师）。依据评价规定，进行综合评价，推进小学教研工作的顺利开展。三是抓实学科教研组建设。选拔学科骨干教师任教研组长，改革学科教研组评价机制，将学科教学工作与教研组长及学科任课教师捆绑评价；以公开示范课、常态课为抓手，采取即时性教研和小问题教研的办法，多渠道多形式地组织实效校本教研活动，以主题的“小、实”为主，细化教研活动的每一个环节；落实教研组的实体地位，发挥教研组在过程管理中的监控作用，及时检查评价，积累过程管理材料，夯实教学过程管理。四是全面提升教育教学质量。首先从学生的学习习惯培养入手，学习贯彻落实区中小学学习常规，以读书、写字为重点，以课堂教学为主阵地，以各种校本研讨活动为展示平台，将学习习惯培养贯彻到教学全过程。借市区举办的语文素养展示活动，在全镇小学逐级举行展示活动，促进学生良好学习习惯的养成。其次是依据上级的文件精神，采用多把尺子衡量学生，各学科都要依据学科特点，组织学科分项考核活动，成立分项考核组织，采取学科教师面对全体、教研组教导处抽测部分的办法，并将分项考核成绩计入教师档案；落实“书面测试+分项考核+综合实践+特长展示”的全面评价方略，促进全体学生全面发展。（四）强化教学过程监控，提升课程实施水平1.充分发挥村小教学研究指导中心的管理指导服务评价功能，保障课程的有效实施。建立健全查课通报制度，每天指导中心要安排值日教干，采取定时与随机相结合的形式，对教师执行课程方案按课程表上课情况进行督查，及时通报检查结果，纳入教师量化，保障课程的有效落实。建立教学过程监控制度，采取月查、双周查和随机检查相结合的评价方式，坚持检查内容公开、评价标准公开、量化结果公开的“三公开”制度，及时通报亮点和存在的问题与不足，指明努力的方向。建立教学月例会、周例会、日碰头会制度，依据学校教研工作计划、学科教研组计划，组织教学教研工作例会，梳理每月、每周、每日的教学工作，拟定工作安排，并按计划分步实施，规范教学的过程管理。2.确立教研组的实体地位，发挥教研组的能动作用，探索实效校本教研，保证教学质量提升。建立学科成绩捆绑制，采用指导中心成绩=各教研组成绩之和=所有教师成绩之和的评价机制，并将结果融入校长、主任、组长、每位教师的考评中。在今后的考评中，镇教学指导中心采取抽查的形式，评价到村小指导中心、教研组等，改变评价策略，促进团队合作意识的确立。（五）以贯彻落实“教学五环节”为重点，夯实教学教研常规1.组织教干教师认真研讨教学五环节，从基础做起，从常规进行规范。一是个体备课、集体备课研讨追求实效性，镇教学指导中心将分学科、分片组织一次示范性集体备课活动，各片（联盟校），再相继举行以下阶段的集备活动，尽力杜绝“两张皮”现象。二是上课，采用示范课引领、公开课研究课研讨、汇报课培植、推门听评课指导评价等形式，加大高效课堂教学的研究力度，关注重点关注常态课和薄弱学科的课堂教学，发现亮点，及时培植，推动全镇课堂教学整体水平的提升；三是作业教学，以学科教研员为主帅，依据学科特点，拟定本学科作业教学改进意见，在规范的基础上，倡导个性化作业设置，改革作业批阅形式，落实减负增效。建立作业教学领导问责制、监测制、公告制，采用基训+个性化作业+实践作业交错的布置形式，自主选择与必做相结合的灵活办法，内容与版面美化设计相结合的方式，打破固有框框，不断改进作业教学，逐步凸显作业的个性化。在批改形式上，有条件的可采用面批、对话批，一律使用等级评价与激励性批语结合，自查、组内查、不定期抽查等方式。指导学生建立纠错本，跟踪检测要及时，巩固纠错效果。各学科将在十一月份举行个性化作业展评活动，成绩计入学校及教师业务档案。四是辅导，每位教师必须建立辅导记录簿，记录辅导的时间、地点、内容、过程、辅导效果等，辅导时，要做到个别辅导与集体辅导，课外与课内辅导相结合，突出辅导的有效性。五是考，采用书面测试、分项评价、综合实践、特长展示结合，课内与课外评价融合的形式，全面评价学生，对学生的健康成长负责。2.依据区教学研究指导中心评价标准学科教研组评价标准学科教研员评价标准等，加强教研教管阵地建设。教研人员按要求要做到“10个一”（一篇论文、一场报告、一个日记、一篇读书反思、一个课件、一节公开课、一篇教学设计、辅导一节高水平课、帮扶一名弱师、包靠一个村小），抓好中心主任、教研员、教研组长管理培植与评价，为教学教研常规落实奠定基础。（六）强化村小建设，实现村小均衡发展1.完善教研员包点帮扶制和学科负责制，明确分工，强化责任意识，经常深入村小进行指导帮扶，推动村小的均衡发展。具体任务有：指导村小指导中心、教研组的计划制定，指导村小的教研活动，到村小听评课指导课堂教学，随机抽查村小教师业务、教研组活动开展情况，帮助解决村小教师教学中遇到的问题，指导村小的档案建设。2.根据区教研室的要求，将教学工作会或专题研讨会开到村小，开展送教下村小活动和分片联研活动，扶持弱势村小，积极培植典型，及时推介，促进村小教研水平的提升。3.结合我镇小学的大班额现象，组织专题论坛，讨论大班额情况下如何提升课堂教学效率及教学质量问题。解决目前存在的瓶颈问题。4.举办个性化作业教学改革论坛，解决“减负增效”问题。教学教研月工作安排：九月：1.开展青年教师“上岗第一课”培训活动2.组织五表三计划上报 3.层层开展小学语文素养展评活动4.组织“大班额”状态下如何提高教育教学质量论坛 5.组织期初学校教学教研视导6.分学科组织集体备课7.组织骨干教师示范观摩课8.拟定学科个性化作业实施细则9.组织参加上级教研活动10.组织教学指导中心主任培训活动11.新课标、学科教学策略学习与检测12.建立教师业务档案（含骨干教师、青年教师档案）十月：1.举行个性化作业教学改革论坛2.举行学科分片联研3.深入包点学校指导4.推门听课，指导课堂教学5.抽查学校教学常规落实情况6.组织青年教师汇报课活动7组织参加上级教研活动十一月：1.组织期中学生学业水平质量调研2.参加村小英语研讨活动3.期中教学评估 4.各学科个性化作业展评活动5.读书活动展示6.各校举行小书房、小书架、小书桌的三小展评活动十二月：1.分层组织学生分项考核2.迎区教研室教学评估3.参加区高效课堂推介会4.考查学科质量抽测5.组织期末教学工作评估