小学开学初教学教研工作阶段总结.doc

小学开学初教学教研工作阶段总结根据区教研室工作部署和学校工作计划，我们临沂双月湖小学今年定为“教学质量提升年”，通过抓“实”各项教学教研科研工作，促进我校教学质量的提高。开学以来，我们重点做了以下几方面的工作：一、改革备课方式，做到学、研、用一体化。开学前，对教师又进行了电子备课等信息技术系统培训，教师备课采取电子备课加书头备课的方式，实质内容是“问题化”备课。教研室组织全处教师认真学习有关学科的课程标准，通览各学科教材，根据学生知识能力水平和学习生活的实际情况，预设课堂教学活动中教与学的重点问题，并初步研究解决问题的方法。教师以年级学科组为单位，由年级学科组长主持，每一位教师结合自主初备形成的教学思路，逐条对“教学问题”谈自己的看法和意见。特别对教学重点难点的把握和处理，对教学思路和教学环节的建构，对教学方法和学生学习方法中的重点问题，认真研究，充分交流。通过发挥集体的智慧，对个体“教学问题”的解决方案进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处。教师将集体备课中研讨的成果，形成“问题化”教案，传到网络备课平台上供同年级学科备课组老师们借鉴使用。要求教学环节基本体现教学思路，但重点环节中“教与学”的重点问题必须明晰，有切实可行的解决方案。课堂上，教师根据预设的解决问题的方案组织教学活动，其关注点在学生的学习能力提高上，在课堂教学效率上。教学业务监控实行教研组和教研室相结合的方式，教研组双周查一次，教研室开学初重点检查了备课，月末各项业务集中检查与反馈，指出了存在的问题。二、加强了教研组建设，落实了教研组的实体地位。我校教导处与教研室合并，由教研室直接管理本部教研组和两处村小。开学初，我们进一步制订和完善了“教研组管理制度”和“优秀教研组评选条例”，选拔德才兼备的骨干教师任教研组组长，并签订了岗位目标责任书，让教研组长有真正的管理权和评估权。教研组长与成员实行捆挷制，既有个人教学工作的任务和教学质量目标，又要团结协作，共同完成教研组的整体目标。我们从教学质量、业务管理、科研成果等几方面对教研组进行评价。教学质量根据各教研组教师教学质量达标完成率积分（100分）；业务管理根据自主管理情况和教研室检查成绩积分（60分）；科研成果由教研室根据教师科研获奖情况统一积分（40分）；其他应急工作、室内卫生等附加分20分。三月末，对各教研组教学业务管理工作进行了展评，达到了互查、互学、互促进的目的。对教研组管理实行包靠教干参与管理制度，有关教干参与教研组的教研活动，通过听课、研讨等方式发现问题，解决问题。三、通过构建“自能高效课堂”，提升教师课堂教学水平。我们制定了“校长听课日制度”，每周三校长带领班子成员和教研员，深入班级课堂，既当一天老师，又当一天学生，深入教育教学实际，及时发现问题解决问题。我们开展各学科、各课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，开展了教研组长的“头雁课”、青年教师的“汇报课”、骨干教师的“示范课”、学科教师“讲课比赛”等每人一堂优质课活动。同时展示了课堂教学的初步成果，如语文学科的“单元小主题教学”，数学学科的“生活化教学”，科学学科的“探究性学习方式”等。围绕我校“生态校园”文化特色的构建，各学科初步渗透了“生态课堂”这一人文教育理念。建立健全了课堂教学达标跟踪档案，对薄弱教师、青年教师课堂达标活动进行跟踪指导，进一步促进了教师的专业化发展。 四、加强了“教学问题”小课题研究，促进教师科研能力的提高。开学初，教研组组织教师结合自己的教学实际，提出教学中存在的问题，教师围绕这一核心问题论证、查阅借鉴有关资料，初步制定研究方案，在教研组内交流讨论；教研员把这些问题集中起来，并组织相关课题形成课题组进行研究，探索出解决问题的办法，最后达到提高教学水平，提高教学质量的目的。建立健全了“小课题研究管理办法”，规范研究过程，从根本上解决重立项、轻研究、挣证件的现状，在课题研究“实效性”上下功夫，在解决教学中实际问题上下功夫。五、加强了教学质量的调研与监控。为很好地落实“教学质量年”计划，学期初给每位教师研究制定了本学期教学质量目标，优秀率和及格率根据最近发展区需要分别达到一定目标，分区标准和质量警戒线等5项奖惩标准。三月末，我们全处组织了教学质量调研，采用的方式为教研室抽查与教研组自行组织相结合的方式，抽样成绩记入教师教学工作积分中。在调研中发现的问题由学科教研员和教研组长组织学科教师认真分析研究，寻找出解决问题的办法。以上是我们工作中一些做法，还有许多困惑与不足，如在“自能高效课堂”活动中，也有少数教师较缺乏教改科研的意识，不能主动参与研讨活动，虽在学校多方位多角度的鼓励与监督下参与，但活动效果并不尽如人意。也还存在空洞研讨的现象，只重视教师的教法，而忽略了学生学习方法的研究。个别教师电子备课应付，别人的东西多，自己的研究少，这些是在我们今后的工作中应该注意的。