小学体育课程资源的开发与利用.doc

小学体育课程资源的开发与利用摘要：合理开发和利用课程资源是有效提高教育教学质量，促进学生身体全面发展的重要条件。应根据学生的需要，师资条件，以及学校的资源优势。学校原有体育实施资源、校内外自然地形、因地制宜地开发课程资源的开发。尊重学生的主体性，关注课程内容的技术性，教学过程的实践性、健康性。以及利用过程的程序完整性和系统性。关键词：小学；体育；课程资源；开发利用 “课程资源”是新课程改革提出来的一个核心理念，在国家颁布的各项学科课程标准中也都设有“课程资源的开发与利用”的部分。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生身心全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障。同时，课程资源的合理开发和利用，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。极大的调动学校体育管理者和教师课程资源开发的能动性，使我国地域间、民族间、学校间体育课程资源有了状态和结构的差异，使各类学校体育课程教学有了自己的特色，更使丰富多彩的民间大众体育内容、富有特色的地域、民族、传统体育活动项目及新兴时尚的探险极限运动项目等进人学校体育课程。1.当前课堂教学中课程资源开发存在的问题由于传统应试教育指挥棒的影响和实行单一课程管理体制的原因，学校和教师只是在执行指令性的课程计划，对课程开发的意识薄弱。缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。在平时教学中，许多教师虽有意无意地把一些体育课程资源运用到教学当中，但缺乏系统性和全面性，很少有教师进行深入的挖掘、整理。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。把体育教材作为惟一的课程资源。有些教材把教材当教条，眼光紧紧眼住教材，瞄向操场和球场，不去开发利用身边重要的课程资源。冷漠大自然，远离多媒体，独享体育新闻，使得学生不知中国女排三连冠的辉煌，不晓得姚明、乔丹，不能共同分享申奥成功的快乐，这些情况使得学生不能加深对体育的感情，也使得学科知识丰满不起来，生动活泼、生机盎然的体育课变得索然无味。2 如何开发与利用课堂资源2.1 点面开发搭建资源开发的平台根据学生的现状开发体育课程资源。“玩”是学生的天性，是他们的需要。而所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的。因此，要钟对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动着手开发课程资源，力求选择出来的课程资源是“儿童化”、“学生化”。例如，掷圈儿游戏：每人10个直径20厘米、重200克的塑料圈儿，投向距离37米远处木板上的25个木棒。又如掷弹珠，规则简单，学生平时常用来玩耍。还可利用河、溪边进行投掷项目的练习：用一至二公斤的石头掷远；小片打水漂，看谁打得远和水漂的次数多；小石头打漂浮物；“神手捉鱼”谁捉的鱼多。矿泉水瓶系列游戏。( 适用于水平一)利用矿泉水瓶盖的不同颜色进行教学。随机分组， 解决低年级排队慢、分组难的问题；利用矿泉水瓶来摆设各种图形如三角形、正方形、菱形、奥运五环、五角星等， 促进思维创新；利用矿泉水瓶作一般性身体练习， 如打保龄球可锻炼学生的手臂力量和判断能力，绕摆设的图形进行跑跳练习。像这些例子还有很多， 如布条、绳子、塑料管、等等都可以作为体育器材， 应用到体育课中来。这样可以使体育课单调枯燥的练习变得有乐趣， 从而提高学生有效的学习质量， 更加有利于帮助学生达到学习目标。2.2 根据师资的条件开发体育课程资源师资条件是开发课程资的基础要素，并直接制约对课程资源的有效、合理利用。根据教师的访谈情况分析，应从学校现有的师资情况出发，看看自己具有什么样的素质，在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时才能游刃有余。 2.3 根据学校的特色开发体育课程资源所谓学校的特色，指的就是学校的资源优势。这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施、设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势，进一步形成和深化学校办学特色。例如，有的学校把现在体育的新兴项目骑行独轮车引到学校，锻炼学生平衡及神经反射能力，促进学生小脑发育和心肺循环。2.4 充分挖掘本校原有体育设施资源2.4.1 要发挥体育器材的多种功能性一物多用， 根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。例如: 跳绳是体育教学中最普通的一件体育器材之一， 除了原有的跳绳练习外， 我们还拓展开发了它的其他用途， 以下仅举几例:蜈蚣爬。学生分为四组， 每组按纵队站好， 每人一根跳绳， 排头除外。后面的同学把跳绳绕住前面同学的腰， 自己抓好绳的两头， 全组一起向前跑动。练习时， 以先到达目的地， 队形又不散的队为胜。螃蟹走。两个学生为一组， 用跳绳把两人的膝关节绑在一起， 成两人三足。练习时， 两人侧对行进方向横着走， 看哪组走的最快。四人运货。四人一组， 用四根跳绳组成"井"字形， 每人抓住两根绳头，“井”字中间放一个排球。练习中四人配合不使球掉下， 且最先到达目的地的队为胜。金色的树叶；小组利用跳绳发挥想象摆成各种各样的图案进行跳树叶练习， 感受色彩的美。象以上的体育器材的一物多功能应用非常的多，比如说垒球、接力棒， 课桌椅、橡皮筋等等。体育教师如果能够合理科学利用， 对调动学生的活动积极性， 促进学生身体的发展， 有着不可估量的作用。制作简易器材， 充实体育课程资源。制作简易体育器材， 是进一步落实体育课程标准中， 体育设施资源开发的具体体现。例如: 可以教学生做一些简单的器材像高跷、沙包、毽子等一些简易器材， 还可以将一些破的球类灌入沙子变成实心球。2.4.2 体育利用校内外自然地形开发体育课程资源。如自然地形跑、越野跑、台阶跳、夺宝奇兵( 两组学生， 一组在规定范围内藏宝， 另一组在规定时间内寻宝， 以花费时间少者为胜) 、远足踏青。2.5 体育课程资源开发要因地制宜、突出特色。我国地域广阔、地貌复杂多样，具有丰富的体育自然资源，但是各种资源在种类、多寡、存在状态和结构上差异很大。如果盲目地追求资源的统一性，就会失去优势和特色。应保持资源的多样性，扬长避短，发挥优势，使体育课程体现出地域特性。我国是一个多民族国家，民族、民间、民俗文化多姿多彩，其间就蕴含着丰富的体育文化资源。通过合理有效地开发，可以将其转化为富有民族特性、文化特性的课程资源。如可以将有地方特色的舞龙舞狮带入到我们的课堂中间来，既丰富弘扬我们的传统文化，又使学生乐在其中。3 课程资源开发利用应注意的问题。3.1 尊重学生的主体性，面向学生的生活世界对于作为学习主体的学生来说，课程内容的设置无疑是影响他们主体性发挥的首要因素，如果课程内容无法同他们的生活与内心产生共鸣，那么学生主体性的发挥就无从谈起，知识与技能的学习，健康与体质的提高，个性、情感与社会性的发展自然也无从谈起。因此，在体育课程内容资源的开发过程中必须尊重学生的主体性，面向学生的生活世界，充分考虑学生的身心发展特点以及他们发展的需求。另外，学生的经验是非常重要的体育课程内容资源，因为它们直接源自学生真实的生活，有些内容资源甚至可以说是学生集体智慧的象征。如果能够通过体育教学进行有效的开发和利用，将对体育教师的教学方式和学生的学习方式的变革产生积极的影响，尤其可以促进学生主体性的发挥。因此，体育课程内容资源的开发不仅应是教师发挥创造性的过程，同时也应是师生互动的过程，是学生发挥主体性的过程。在课程资源的开发、利用过程中我们应努力做到与学生的直接经验相结合，与学生的日常生活相结合，与学校课外体育活动相结合，以激发学生体育学习的积极性，更高效地发挥学校体育的功能。3.2 能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生身心健康学习和掌握运动技能与发展学生的身体既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目标的主要载体。体育课程内容资源开发过程中一定要保证所开发的内容具有一定的技术性和运动实践性。运动技术是教与学的基点，是运动乐趣的承载物，有一定的技术难度，才能更有效地激发学生的学习兴趣，有一定的技术难度，才能更好地为健身服务。学生只有在运动技能的学习与运动参与过程中，才能获得真实而丰富的情感体验，也只有在运动参与中，心理健康与社会适应才能得到有效的锻炼。如果开发选择的教学内容没有一定的技术性，也就无需老师教了，那么体育课也就自然成了学生自由活动的课堂了。因此体育课程内容资源开发利用过程中必须关注课程内容的技术性、教学过程的运动实践性、健身性，这是一个关系到体育课程的性质，体育教学的根本任务，以及体育课程改革方向的大问题。3.2 注重课程内容资源开发、利用过程的程序完整性和系统性。体育课程内容资源的开发与利用应该是一项系统的工程，而不仅仅是一件简单的教学内容的选择问题，它还关系着体育教学目标的确立，教学的组织开展，教法的选择，场地器材教具及现代教育技术手段的利用，以及对教学的评价等。因此，在体育课程内容资源的开发、利用过程中必须重视其开发、利用的程序完整性和系统性。其中，尤其要注意体育课程内容资源的实施利用过程中的可行性和可评价性。可行性就是所开发的体育课程内容要符合学生身心发展的特点和规律，符合教师的教学能力，符合学校的实际需要和学校所具备的实际条件。可评价性就是指根据课程内容制定的教学目标要明确、具体、操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。4.小结体育课程资源开发利用实际上是课程资源的整合,它的深度和广度的扩大并不是抛弃现有的课程资源,也并非不分轻重缓急,而是以体育教材为主,在此基础上大胆鉴别,开发利用周围的课程资源。它强调的是开发利用的目的性和针对性。体育课程资源的开发利用是一个崭新的研究领域,它涉及体育课程的设计、评价以及体育课程内容的科学组织等多方面,其开发程度决定了课程的深度和广度,尤其是课程内容的丰富性和体育教学的组织方式的多样性产生直接影响。在体育课程改革的今天,其意义和重要性不言而喻,对这一领域的研究就显得十分重要。对体育课程资源进行科学整合和有效的开发利用以及能使体育课程改革获得有效的开发利用不仅能使体育课程改革获得有效的资源支持,推进体育课程改革的顺利进行,而且必将推进体育课程改革的持续发展,提高体育课程的质量建设。参考文献：1.季浏.体育与健康课程与教学论，浙江教育出版社，2003年3月。2.杨贵仁.中国学校体育改革的理论与实践 高等教育出版社，2006年7月3.毛振明.赖天德.体育课应引进什么新的教学内容.中国学校体育，2006(4)4.许世岩.季浏.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源.中国学校体育, 2003 (4)5.刘永东、臧连民、张细谦.义务教育阶段体育（与健康）校本培训指导手册 广东高等教育出版社2007年5月