小学低效课堂问题及解决方案.doc

小学低效课堂问题及解决方案问题一：教学计划不具体，目标不明确，学生往往不知道每节课要学习哪些内容，达到一个什么样的学习目标，被动学习。方法一：教师每周前向学生公布周课时计划，介绍一周授课内容安排，便于学生有计划的预习；每节课都要先展示学习目标，让学生按目标学习。问题二：以单纯教师讲为主，学生单靠听的方式学习，各个器官不能同时参与信息的收集与处理，导致巩固率低。方法二：把学习的时间还给学生，每堂课老师讲的时间不能多于10分钟，学生自主学习、参与小组合作学习的时间不能少于20分钟，当堂训练的时间不能少于10分钟，每堂课要有不少于5分钟的学习反思。称为“一·二·一反思课堂模式”。问题三：老师习惯于上课即讲，学生没有感知，导致理解不透，囫囵吞枣。方法三：推行先学后教的理念：采用课前预习和课中自主相结合，让学生在充分体验的基础上进行再学习活动，老师主要讲生成性问题。 问题四：教师缺乏问题意识，以“短平快”的假问题代替了具有思考价值的启发性问题，即便是能提出启发性的问题，也往往把握不准提问的时机和解答距，因而不能启迪学生的思维。 方法四：备课要加强问题设计，课堂要以问题为纽带，实施问题教学法，学校每学期都举行优秀教学设计评比活动。问题五：教辅资料泛滥，学生忙于应付，困于题海，做了很多无价值的重复劳动。方法五：严控统一配发教辅资料，强化基础知识基本规律的教学，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，师生人人都画学科知识树，引导学生自己出题考试。问题六：“记忆”、“书写”教学被弱化，学生不愿记、懒得写，教师无方法、缺措施。方法六：实施“听写教学法”、“学习反思法”、“默写答题法”、“课堂笔训法”、“理解记忆法”、“画知识树法”等。问题七：学生资源意识差，教学中不注意利用和开发学生资源，导致学生合作意识差、能力低。 方法七：强化学生的主体意识，教师是学生资源的开发者，相信学生潜力无穷 ，推行合作学习教学法，使生生互动、探究学习成为课堂的基本学习方式。 待添加的隐藏文字内容1问题八：教学忙于赶进度，一刀切，忽视个体差异，学生吃“夹生饭”现象普遍。方法八：坚持循序渐进、因材施教的教学原则，逐步推行走班制和作业分层制，加强双基，面向全体学生，以学法定教法，以教会学生学习为目标。问题九：规律、方法的教学欠缺，重视知识点的教学，轻视知识结构的构建，归纳总结的教学过程被弱化，制约了学生综合素质的提高。 方法九：老师的讲主要是总结规律、提炼方法，堂堂要有总结升华的过程，学生要养成总结归纳的习惯和学习反思的习惯，宁肯少做几个题，总结归纳和学习反思不能少。 问题十：自主、合作式的课堂模式建立后，有相当一部分课堂，出现自主“浮”和讨论“浮”的现象，“假自主”、“假讨论”充斥课堂，低效课堂以另一种形式出现。方法十：是否自主、可否讨论，由学习内容和学情决定。合作学习的效果取决于问题设计。课堂教学应拒绝假问题，力求设计出能生成新问题的真问题。