小学低重心教学工作汇报材料.doc

着力低重心 全面促发展小学我校以区、校教研工作计划为指导，以学生主动、自主、快乐、全面发展为本，在贯彻市教学策略和推进本校“自主合作，快乐学习”教学策略的过程中，着力低重心教学，从最后一名学生抓起，面向全体学生，促进我校教学质量的稳步提升。一、关注弱势，促进学校整体质量提高教学质量是学校的生命，是衡量学校办学水平高低的最主要指标。为此我校加大了对教学质量的管理、监控力度，将提高学校教学质量的着眼点放在薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师以及起始年级上。1关注弱师强化教干、学科教研员包靠制度和弱师跟踪听课制度，进行跟进式指导。每名教干、学科教研员都有包靠的教研组，并签目标责任书。在教学工作中，教干、学科教研员积极主动地深入包靠点，与老师们座谈，交流工作、学习、生活中的遇到的困难，主动参与教师的备课、听课、评课等教学活动，帮助老师发现教学中存在的问题，组织老师进行深入分析，抓住问题的关键所在，进而找出有效的解决措施，引领教师专业水平的提升。完善教师帮扶制度，促进教师专业成长。确定了以老带新、以优帮弱、互学共进的方向，实行新老教师、骨干教师与薄弱教师互帮互学、互相帮扶的方法。一是通过举行新课标教材解读培训、自主合作，快乐学习策略解读、新调入、新分配教师展示课、骨干教师示范课、外出学习汇报课、英语教师技能比赛等活动，为教师搭建了一个取长补短、共同成长的平台。二是争取更多的外出学习机会给有潜力的老师、新上岗的老师，让他们长见识、增方法，积累更多的教学经验，将之内化成自己前进的源动力，尽快成长起来，甚至脱颖而出。尝试教研组捆绑评价。教研活动捆绑，激发团体意识，促进共同提高。教学能力评价捆绑，一荣俱荣，让弱师不好意思不改进课堂。2关注差生课堂低要求。降低每节课的教学要求，准确定位教学目标，明确让所有学生必须掌握的两三个基本的重点问题，让每个学生都能学会，从而产生自信心。作业低要求。实施分层作业，降低差生的作业难度和数量。测评低目标。单元测评，为差生量身定做内容，划定部分难度大的题允许他们选作。以基本题的掌握情况定测评成绩，选作题实行加分制。允许感觉成绩不理想的学生进行二次测评，将最好的一次成绩作为学生的记录成绩。降低了考试的重心，提高了学生的自信心。评估低指标。设立后进生学习档案，教研中心每学期两次对低差生成绩进行摸底排查，建立成绩跟踪档案，只要在原来基础上前进一定知识点数，即可划归相应上一成绩档次，给教师松绑，同时鼓励每位后进生每学期前进一小步，慢慢前进一大步。3关注习惯培养习惯第一，学习第二。习惯是众生受益的。全体高目标，分年级要求，分周次落实，培养每个学生良好的学习习惯。做到每周有目标要求，每周有评估，每周一总结和公布成绩，促使学生养成良好的学习习惯。另一方面我们以课堂教学为主阵地，举行了学习习惯展示周活动，将学习常规落实到教师工作、学生学习的每一个细节上。二、联系实际，创新工作思路实施低重心教学的最终目标是以人为本，促进学生全面地发展。与之呼应是，我校践行的“自主合作、快乐学习”教学策略，以“自主合作学习”为课堂教学的核心，让学生经历预习探究深化的过程，激发学生潜能，彰显师生个性，优化课堂效果。二者都体现了学生的主体地位不可动摇。1.落实“低重心”教学策略和推进“自主合作、快乐学习”教学策略研究相结合。推进两个策略的学习与研究，以低重心教学策略完善自主合作、快乐学习教学策略的实施，更多关注后三分之一学生群体，关注如何让学习变为快乐的事情。本着“教什么、研究什么”的原则，抓实抓细教研活动，分析策略推进过程中出现的困惑、疑难问题，探索行之有效的解决方法。2.落实“低重心”教学策略和开展丰富多彩的学生活动相结合。“低重心”教学策略指向学生，让每个学生发现、展示自己的特长和成功的一面，树立学习的信心。丰富多彩的学生活动是展示学生学习成果的载体。一是开展以夯实基础为目的的学科单项评比活动。语文学科开展以学生读写为主的诗文诵读、名著阅读、好书推介、书法比赛、现场作文大赛、三小评选等活动；数学学科开展以提高学生计算能力为目标的口算大赛活动；英语学科开展以提升学生英语素养为目标的口语比赛、短剧表演等。二是开展以特长培养为方向的社团实践活动。三、抓教研组建设，增强校本教研的实效教研活动就是要解决当前教育教学中的各种实际问题，促使教学工作和教研工作能融为一体，达到“教研相长”的效果。一选拔德才兼备、教学突出的教师担任教研组长，让他们担负起教师成长的引路人。二明确教研组长的责任是检查、督促、帮扶教师，组织教研活动。三引导教研组成员审视、分析和解决教学中出现的各种小问题，树立起“问题就是课题”的意识。