小学中高级骨干教师阅读、写作示范课活动总结.doc

  利用好课堂教学主阵地 ，将习作教学与阅读教学紧密结合。 小学中高年级骨干教师阅读、写作示范课活动总结阅读是写作的基础。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练能”入选小学语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，是学生写作的典范。阅读教学中，教师要做有心人，认真把握教材，找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，指导学生勤练习，既提高了学生的阅读能力，也提高了习作水平。1、注重引导学生做好阅读积累。 “读书破万卷，下笔如有神”。只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌，笔下生辉。教师要利用好课堂教学这块主阵地，引导学生把在课堂中学到的优美片段，自己最喜欢的词语、最想积累的句子，多读一读、记一记，促使其逐步把外部语言转化为内部语言。2、启发引导学生大胆想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。”教材中蕴涵着许多可以发展学生想象、引导学生写想象中的事物的契机。如教师可以引导学生在文章略写处想象，可以对文章的情节延伸想象进行续写。只要教师善于挖掘，不失时机给学生创造想象的时间、空间，放飞学生想象的翅膀，就能扩宽学生的习作的思路，丰富习作的内容，使学生写出生动活泼的文章来。3、及时引导学生进行随文练笔。在阅读教学中，教师要根据文章的写作特点，学生的实际情况，适时安排一些习作小练笔，让学生把自己想说的话，把自己感触最深的地方写出来。随文小练笔题材单一，内容精简，选题角度小，学生易于驾驭，写起来得心应手、游刃有余，有利于提高学生习作能力。4、适时引导学生进行仿写练习。教材中的文章有的写作特点突出，有的标点符号典型，有的文章过渡突出，有的文章引入独特等，教师要引导学生模仿学习作者的谋篇布局，谴词造句的方法和技巧迁移运用，感悟并掌握其表情达意的技能，把学与练紧密结合起来，进一步提高学生的写作能力。