小学上学期教学工作总结.doc

以高效课堂建设为主阵地，全面落实素质教育小学上学期教学工作总结在区教育局年提出中小学“高效课堂”的基础上，特别是在全区“自能高效课堂”实验与研究的背景下，我校结合实际情况，于年3月开展了“自能高效课堂”课题研究工作，并取得了初步成绩。为进一步推进这项工作，现作以简要总结：一、通过学习转变观念，健全科研攻关组织学校领导班子认真学习区“自能高效课堂”实施方案，成立了由校长为组长的领导小组和由校长为组长研究工作小组。组织骨干教师学习了叶圣陶的语文教育教学理论，布鲁纳的发现法教育教学理论和苏霍姆林斯基的教育理论。通过学习，我们进一步明确了培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人全面发展的需要。学生在学习过程中的自主能动性的作用极大：每一个学生的学习，都是通过自己的大脑，运用一定的学习方法和思维方法，独立地理解内容、获取知识并形成技能。“教材无非只是一个例子”，教师应通过展示这个例子的解剖过程，让学生明白知识的内在性，并由此为起点，把学生的视线接引到更广阔的社会大课堂中去，让他们在积累与验证中掌握科学的学习方法，最后达到“自教”的目的。我们认真学习了全国各地有关“高效课堂”研究改革的优秀案例，研究制定了符合我校教育教学实际的“自能高效课堂”实施方案，并于四月上旬召开了由相关领导与骨干教师参加的开题会。二、以语数英三科课堂教学为试点，辐射其他学科根据“课题研究实施方案”，我们分别成立了以教研员涂桂梅、魏丽、符敬平为组长的语数英三科攻关小组，并成立了子课题研究科研小组，对高效课堂教学的几个方面作了重点研究。语文学科高效课堂研究重点从三个方面入手：1、对单元整体教学的研究以崔晓静、王君、周丽为核心的几位实验教师，对单元教学实行整体阅读指导与课外大量阅读相结合的方法，重点指导和训练学生的读书能力，培养良好的读书习惯。2、作文教学的研究以张书成、钱妮君为重要成员的几位实验教师，对学生的作文能力训练进行了重点研究，实行“循序自主作文”教学法，取得了初步的成果。数学学科高效课堂研究以“训练学生思维能力”为目标， 以“说数学”为突破口，结合生活数学，训练学生的思维过程。宋艳飞、杨华、魏可娟等几位教师，注重学生学习的过程，让每个学生都要清楚地说出分析和解决数学问题的过程。 英语学科的研究重点落实“口语英语”的实验与研究，训练学生的英语口语能力，努力创造“英语校园”环境。在研究过程中，我们于四月份分别组织了“自能高效课堂”金点子评选、优秀案例评选，教师全员参与，评选了处级一、二等奖60多篇，其中30余篇被推荐参加区教研室竞赛，获一、二等奖；五月份我们组织了“自能高效课堂”优质课评选活动，并择优推荐参加区、市级评选，取得了较好的成绩。我们“自能高效课堂”研究小组，定时召开研讨会，实验教师汇报研究工作情况，提出要解决的困惑与问题，共同探讨解决问题的办法。三、研究工作中的困惑与不足由于主观与客观的因素，我们在研究工作中有许多困惑与不足：1、教育评价是我们教育教学工作的指挥棒，对教师而言，有什么样的评价，就会有什么样的导向与工作方式。我们组织教师搞“自能高效课堂”，但是没有形成一套促使教师主动搞“自能高效课堂”的评价机制，使部分实验教师在研究工作中左右摇摆，出现了蜻蜓点水现象。2、部分教干对“自能高效课堂”思想认识仍然不足，口头上与实际行动不符，教学研究指挥不得力。3、对“自能高效课堂”的具体标准与要求不清楚，在部分教师身上变成了一句口头上的“时髦语”。四、今后的工作打算今后我校的“自能高效课堂”研究工作应从以下几个方面来抓：1、进一步强化组织，充分发挥科研人员的主导，带领教研人员及实验教师很抓一个“实”字，以“学科工作室”与“小课题攻关组”为依拖，扎实开展研究工作。2、从抓导向入手，尽快建立与“自能高效课堂”相适应的评价机制。工作重心是改革教育教学评价方式，给实验教师以自主的和谐的研究发展空间。3、组织教干教师进一步转变学校教育教学观念，进一步明确“自能高效课堂”的标准与要求，使教师教学工作真正定位在学生素质教育上。具体研究制定出语文、数学、英语及其他学科的自能高效课堂评价标准。4、课题研究人员根据实施方案，进行课题研究，并及时总结经验、交流讨论，及时修订研究方案。