对小学英语预习作业布置与评价的几点思考.doc
舍者 得也 -对小学英语预习作业布置与评价的几点尝试 宁波市实验小学 潘壮圆舍者，得也。 容易舍得，容者易也，舍者得也。 天下之事，无容者不易，舍者不得也。教学亦然。孩子不能理解父母的苦心很正常，父母不理解孩子的所需，被视作不称职父母。学生不能理解老师的用意也很正常，老师不理解学生所求，视作非正常，称不合格老师。 理解是一种特殊的能力，这样的理解能力是无法培养的，要靠自己亲身经历后方能感知、顿悟的。有些人一辈子都不会感悟得到。即便是合格的英语老师有时候也缺乏这样理解学生的能力。很长时间以来，我布置的英语预习作业往往是听录音跟读课文、单词几遍。学生对这项作业总是敷衍了事，老师也找不到具体的检验措施，预习作业就像是一根鸡肋，食之无味，弃之可惜。随着新课程改革的不断深入，传统单一的作业模式已不能适应新课程的要求，尤其是对操作性、实用性较强的英语学科更是如此。因此，我们在对教法和学法进行改革的同时，也不能忽视对作业的改革。为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些预习作业，作为是课堂教学的补充和延续。上学期在教学实际中，我对五年级学生的英语预习作业布置进行了尝试，收到了良好的效果。实践证明老师的舍越多学生的得也越多，其绩效成正比。预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段表达、交流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。 导之得其法 预习作业布置前需要老师引路正，在充分理解自己学生学情的基础上，调动学生学英语的积极性，让学生真正理解why to do , 明白what to do， 掌握 how to do 。 1、单词预习。要求学生预习单词时，不仅要求学会查字典，拼读音标，模仿录音里老师的语音语调，还要书写单词，了解中文意思，并试试记忆单词，来个脑、眼、耳、口、手 “器官总动员”。课堂上让学生体验争当小老师的乐趣。学生大多能愉快地完成这项任务，少数后进生通过切实的准备，课上学来较轻松。2、课文预习。要求学生通过预习达到以下三个层次：1）、熟读课文，粗知课文大意，初步能朗读全文；2）、初步背诵课文，并能讲解如何记住该段落。学生对于这样的挑战，既觉有难度，又觉并非不行，较愿意尝试。尝到甜头后，兴趣就更浓了。3）、疑难词句猜划。要求学能结合自己基础，划出疑难词句，并能猜一猜，联系文的大概意思。新授课之前，老师请学生将预习所划的词句抄写在黑板上，让优秀学生自己来讲解的，尽量让他们自己来讲读、造句和介绍记忆的好方法。生生相教，速度之快，印象之深，效果之好，非老师能与之相比。 4. 相关知识链接补充。 要求学生根据实际情况来设计，结合本单元知识点来补充和拓展。这是优秀学和中等生的“自留地”，蕴涵着勃勃的生机。信息时代的飞速发展，学生接受新知识几率超过了知识更新缓慢的老师。课外知识的延伸和积累也加速学生学习能力的提高。为促进英语学习成绩的提高，夯实了一定基础。开垦他们学习的自留地，目的是让学生扩展英语学习的视野，更广泛地接触生活，学以致用，为培养学生的终生学习能力做了铺垫，不少学生会使尽浑身解数上阵争夺本周之星宝座。只要老师肯舍课内适当指导，学生就获得一些初步操作印象，学得较为主动有效。 阅之得其乐 开放式的预习作业可以是弹性的，学生别出心裁，五花八门，老师要化不少时间批阅，书写新颖的评价语。给本来就不轻松的批改量又增加了难度。积极性高的孩子写得较多，有的甚至不止一页，更有不少女学生很爱配上插图，添上颜色，英语艺术字体设计，批改简直成了一种享受，是学生经过一段时间的坚持，积累了很多，获益不少。 “Good job!” “What a nice picture !” “How smart you are !” “I am so happy to enjoy your homework !” “ I am pleased to read your sentences.” “Hope you can do better next time . ” 一个大班有时不咬牙坚持是难以按时批阅完。学生们互相模仿，乐于设计英语预习作业时尚风暗暗在班内盛行。家长们也反馈，孩子一到家乐意先做英语作业。看着她画啊，写啊，兴致勃勃，不好去催促。让学生分享预习练习，老师给他、她写了什么，孩子的好奇终究让他们以后更乐意想象和不断创新。 评之得其能教师布置的预习如果不舍得化时间课内讲评，那就是瞎子点灯白费蜡。采用课内经常对精彩的作业予以展示。内容形式每次各不相同，老师对学生课前完成必须进行客观公正点评，邀请其他成员做嘉宾参评，尤其关注那些进步显著的学生，予以大力表彰。如：小老师点读示范、朗读接龙比赛，讲解员、同声翻译等等。学生参与的广度和密度与老师的注重评价密不可分。老师评价越具体越细致，学生越乐于专注认真去完成，如在504班开展英语朗读预习大检查。“朗读接龙赛”，规定全篇课文一生一句，老师喊学号，学生不能错读漏读，如有违规，全班就重新回到起点重读。 看似简单的要求，其实并不简单，即使上游学生被叫起来，一紧张，站起来就慌乱读错，连续轮回几次都没读完课文，学生自感羞愧，不让老师下课，定要继续进行。这样的形式，务必促使其回家自觉预习到位，做足功夫，比起老师命令其完成，显然积极性要高，各方面才能得到锻炼，自觉学习效果明显，成绩自然提高快，学生学习信心也足。 英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。英语预习作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。预习作业的布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，精心设计，合理要求，坚持下来，使学生运用英语的能力得到应有的提高，对学生学习英语产生积极的影响。因此，学生的预习作业质量就会越来越好，就会真正起到一定作用，我们的英语教学就会变得高效而富有乐趣。 肯容者，易也。 善舍者，得也！善教者，学亦易也！ 反之亦然， 善学者，教亦易也！ 明其理易，施之不易。教师极力为之，还恐学生有所不为？ 本文获海曙区教研室学科论文竞赛二等奖 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊对小学英语预习作业布置与评价的几点思考啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊2010年10月25日 . 对小学英语预习作业布置与评价的几点尝试. 宁波市实验小学 潘壮圆 . 有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。 .啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
