双语教学必须从小学一级抓起.doc

双语教学必须从小学一年级抓起来自和田县第三小学实施双语授课实验教学的报道作者：提力瓦尔地.吾守尔    文章来源：和田地区教育局    点击数：237    更新时间：2004-6-102000年和田地区部分民汉初中开办双语授课实验班后，继2001年，和田地区教育局认真总结初中双语实验教学经验教训，认为双语教学必须从小学一年级抓起，全面提高双语教学质量，加快民汉兼通步伐。2001年9月，充分利用汉族小学双语教学语言环境优势，定为和田县第三小学双语授课实验试点，从领导、师资、资金上一一落实。和田县第三小学是一所汉族小学，现有教职工47人，在校生800多名，其中双语授课实验班数3个，学生125名。经过三年的双语授课实验教学取得了明显效果，为和田这样边远，单语言地区双语授课实验教学形式多样化全面提高教学质量，开辟了一条成功之路。一、学校领导把小学一年级双语授课实验教学工作放到主要议事日程。制定了长短期计划，专门研究安排了双语实验教学。招生，他们坚持地县（市）幼儿园的民族适龄儿童，通过测试限分招收。学校领导顾大局，抽调最好的教师给实验班授课。加强了对实验班的管理。这是一个关键的问题。学校设立了管理机构，有校党支部书记、校长亲自出马。学校建立健全了双语授课实验教学的各项制度。学校共制定和完善了“小学双语实验教学管理制度”“小学双语实验班教师工作目标考核办法”，“小学双语实验班教师的任用制度”，从而保证了双语教学制度化、规范化的轨道运行。二、学生家长积极配合学校，搞好双语教学工作。努力为其子女创造学习汉语的有利条件。家长闻讯争先恐后地前来报名，非常踊跃。一位住城市维吾尔族民居带着8岁的儿子来报名，因孩子超过要求的年龄被拒绝，他在学校门前待了整整一天，再三要求入学。对小学一年级双语实验教学，社会各界给予了极大关心和支持，不少单位支援学校教学用具，在一定程度上改善了教学条件。“学习汉语面向全国”正在成立人们的共识。各级领导对三小双语实验教学充满信心，多跑路，多张嘴，争取上面支持并在地县（市）财政十分困难的情况下筹措资金近壹佰万元，新建双语实验教学楼。学校也投入2.37万元，用于改善双语教学条件。三、认真开展教学工作，取得了较好的教学效果。开办小学双语授课实验班，对汉语言授课的学校来说是一个新鲜事。双语实验班学生纯属是民族儿童，开设课程中首先在一年级上学期教维吾尔语字母语课，完成学生完全掌握维吾尔语中的32个字母的运用操作，学校没有民语教师，双语班需要配备汉族班主任等一系列实际问题冲击了学校领导的脑海。但是，面对困难，学校领导、教师没有气馁，更没有退缩，凭着坚定的信念，民语教师，就从外校调来，没有教室，就在校内部腾出教室，没有教学用具，他们就自已动手制作，没有办公用品，学校花钱购买，没有开办双语班的经验，他们就一边摸索，一边总结，积累。学校领导派懂维语的汉族教师当双语班班主任。功夫不负有心人，仅仅半年的时间，双语班当年期末考试中平均成绩便名列榜首，之后又连续2年扩大招生影响越来越大，入读的学生也越来越多。探索教学新方法。“语言是心灵交流的钥匙”早在开办双语班的时候，因为新入学的民族学生都不懂汉语，授课的汉族教师不懂维语，师生之间就出现过因无法交流而导致的尴尬。如何消除语言不同带来的障碍成为能顺利实施双语教学的一个关键。经过近三年的反复实践，学校逐渐摸索出一些行之有效的教学方法。词汇积累。学校要求一年级授课教师在完成当天教学任务的同时，教会学生一句简单的汉语日常用语或一个常用词汇，日积月累，学生的词汇量逐渐丰富，为以后的教学奠定了良好语言基础。勤学多练。通过看动画片，听广播，做游戏锻炼学生的听说能力。教师授课，必须做到通俗易懂，形象生动，语言准确，简单明了，充分考虑维吾尔族学生的思维特点，尽量用他们身边的事和物作为例子来引导他们学习语言。寓有于乐。设计教案时，充分考虑维吾尔学生的认知特点，把教学内容渗透到游戏教学中，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习语言，理解内容。由于这种教学方法形象，生动，直观学生比较容易掌握，效果十分明显。灵活掌握字词。培养低年级学生对汉字词的理解能力，是一个难点，也是一个重点。学校要求低年级教师授新字的时候，遵循折形一一折音一一折义逐步推进的原则。如休字可根据这形来理解，一个人靠在树旁是“休息”的意思，对教学中出现的新问题，教师要联系实际进行处理。如讲解“漂漂洒洒”一词时，教师通过把一张纸撕碎抛向空中，让学生明白该词的意义。凡此种种，只要能使学生认识深刻，理解方式尽可以灵活多样。学校广泛征求师生意见，集思广益，决定一方面通过制定措施、实行奖惩制度，对学生“施压”增强学生学习汉语的紧迫感，一方面通过开展多种学习活动，充分调动学生学习汉语的热情和积极性，在全校形成学汉语、说汉语的语言环境。成立了学生汉语言检查小组，配合教师督促学生学习语言，学校明确规定，二年级以上的民族学生在校期间必须说汉语。利用浸没式教学给学生营造了“听、说”的环境，使学生从“听、说”入门，但“读”、“写”也是不能忽视的，在学习语言的“听、说、读、写”这四要素中，少了哪一项，都达不到学习语言的目的。所以给学生营造“听、说”环境的同时还要加强“读、写”的训练，在学习语言的过程中教师没有停留在领读课文、生字、生词上，在教学实践中他们不断进行“读”的强化训练，取得了良好的效果。如：学过的每一篇课文都要求背，此外背过的课文让学生每天读一遍，这样反复读，达到熟巧的目的。背过的，熟读过的课文，再让学生以每分钟30字的速度朗读，以这个为标准测评学生的阅读情况，这样即突出了重点，给阅读课外书籍提供了素材，又给“说”奠定了基础，因为学生读顺口了，读流利了，当然就能“说”顺口，才能达到学了就会用，把“读”升级到“说”的目的。开展内容丰富形式多样，有吸引力的课外活动，对激发学生的学习兴趣。开展讲故事，读课文，朗诵比赛等活动，促进了学生把学会的汉语单词，词组进行连贯使用，同时纠正语法错误逐步改变学生的语言思维习惯，最终让学生掌握熟练运用语言的能力。为此，学校每学期至少举办四次全校性朗诵，讲故事比赛、歌咏比赛，汉语智力竞赛作品展览等活动，对成绩优秀的学生给予了奖励和表扬，极大的激发了学生学汉语用汉语的热情和积极性，提高了语言能力，巩固了书本知识，丰富了业余生活。学校还在民汉同学之间开展了“结对子，手拉手”“友谊班”和以大带小活动，既突破了民族学生学习汉语的难关，使民汉学生增强了了解，增进了友谊，为提高汉语水平创造了良好的语言环境。让各族学生从小树立起了两个离不开的思想，做到了各族同学在一起学习，共同进步。这对接受先进教学，加强民族团结，都有重要意义。事实证明，这些方法产生的效果是明显的，仅仅经过近三年的时间，入校前还对汉语完全陌生的低年级同学，已经基本上可以用汉语与教师进行学习、生活上的交流，校园内随处可以看到民族学生用汉语交谈的情景。四、双语实验教学，体现了“三个突出”“管理出效益，管理出质量”他们结合本校教育教学实际，借鉴一些先进学生的管理经验，通过探索学校逐步掌握了一整套有助于“双语”教学管理办法。他们管理模式主要体现了“全”“真”“严”三个字，强化发展意识，在加强双语实验班的领导方面突出了一个“全”字，即一是成立了以校党支部书记，校长为主任，以教务处，德育处为副主任，各教研组组长为成员的双语教学管理小组，建立健全了双语实验班的组织机构，实现了领导认识到位，组织领导到位和工作人员到位。二是建立健全了双语班的各项制度。三是开发双语班教学的各种档案资料作为一种不可再生的资源进行开发利用。突出了一个“真”字。充分发挥各学科教师积极支持和参与双语班教学工作，认认真真地为双语班分了忧，担了愁。突出了“严”字，双语班主任实行了负责制。根据双语班主任授课，班级事务业绩与考评，工资挂钩，对学生采取封闭式教学，实行早来晚归，课间休息学生不能擅自离校，保证语言小环境的封闭。学校还注意培养教师爱岗敬业精神，加强教师之间的团结，用事业留人，用感情留人，激发教师的工作责任心和进取心。这是学校战胜各种困难凝聚人心的“法宝”。 存在的问题1、教学方法陈旧死板，新编教材以篇章为中心组织教学，教师们已经意识到，但无所适从，还有一些教师习惯于自己多讲， 占去了不少课堂时间，没能留下足够的时间让学生去练习，去阅读，去思考。教师对以知识结构为纲，以对话语法为主线的旧教材驾轻就熟，得以在手，原来的教学思路和习惯已经根深蒂固。教师应改变“穿新鞋走老路”的作法。以新的教学观念和教学方法进行课堂教学。2、作业布置不合理，批改作业不认真。在这次调研中发现，有的双语班学生作业不规范，重点难点不突出，有的学生抄写汉字，把不少偏旁部道和标准画得很不规范，有的学生组词，词语等汉语顺序前后颠倒。3、双语教师紧缺，结构不合理，给双语实验教学带来了一定的局限。今后发展的方向及需探讨的问题1、通过和田县第三小学一年级双语教学的实验，深感双语教学任重而道远，更加明确了学校在开展教育教学、推进素质教育过程中必须以双语教学为媒介，本着“加强管理，保证质量”的原则，首先抓好一支素质高、敬业精神强，业务精的教师队伍，着重汉语能力的提高，把加强双语教学研究作为提高汉语教学水平的重要途径。同时对于在全地区开展普及小学一年级双语教学有很好的借鉴作用，为全地区逐步形成有点有面，点面结合，积极推进双语教学的健康良好的局面奠定坚实的基础。2、领导重视，认识到位，是做好双语教学工作的关键。双语教学工作作为一种教学模式，作为一种新鲜事物，必须要引起各级领导的高度重视，思想不明确，认识不到位是做不好双语教学工作的。只有从21世纪和田地区政治、经济、文化的发展对少数民族科技人才的迫切需求的高度去认识问题，从提高民族教育质量，提高全民素质、发展经济、脱贫致富奔小康的战略高度来认识问题，才能够增强信心和责任感，遇到困难和问题才能够积极的去解决，认真的去思考，才能够静下心来研究和制定符合本地区、本学校实际的措施办法来，才能做到科学的去管理双语教学工作。3、加强师资队伍建设，是做好双语教学工作的基础。鉴于双语实验班的实验性质及学生结构，为保证双语实验的教育教学质量，抓好教师队伍的建设，这个基础性的工作千万不能放松。我们的体会是：一是合理配置，严把质量关，不搞滥芋充数。双语教师的业务素质、学历等要求达到规定要求。否则，影响教学质量，我们无法向社会、向家长交待；二是要树立全局观念、大局观念，好钢用在刀忍上，要舍得把各方面表现好，又具备教学实践经验的教师安排在双语实验班；三是支持和理解双语教师的工作，关心他们的生活，对他们提出的合理要求，在力所能及的范围内尽量给予满足，以确保双语教师队伍的相对稳定。4、加强宣传教育，提高全社会的认识，是做好双语教学工作的保证。在三年来的双语实验教学工作中，我们深深体会到，加强宣传教育，提高全社会对汉语、双语实验教学工作的认识至关重要。通过宣传教育，使越来越多的人认识到不学习和不掌握汉语就不能适应社会、时代的发展，越来越多的人认识到少数民族要发展、要进步，就必须努力学习汉语，借鉴其他民族的优秀成果，以充实和丰富自已。通过宣传教育，广大家长对学习双语的重要性的认识越来越明确，学习、掌握汉语的愿望和要求越来越迫切。许多家长都愿意把自已的孩子接受双语教育。5、双语授课是一个新生事物，其教学思想、教学模式、管理模式、评估办法，在基础教育中都是前所未有的，无任何现成的经验可以借鉴，这就需要我们进行科学的研究、总结，今后要求任课老师带着问题去搞好教研，搞好教学，从而使其有机结合，相互促进，提高教学质量。6、从抓双语教师的培训入手，注重学生双语能力的提高，改革教学方法，使双语教师切实掌握汉语教学的方法和技巧，提高教学艺术，不断增添新生力量，深化教育改革，培养懂教育，懂教法的新型双语教学队伍。7、知识是相互联系的，以前所学的知识对后面的学习有较大的影响。因此，教师应要求学生除牢固地掌握课本上的汉语言知识外，还应鼓励他们大量阅读课外汉文读物，以利于知识的积累和准备。为进一步学好汉语打下坚实的基础。8、加强对双语教师的爱岗敬业精神教育，人民教师要为人师表，以身作则，积极进取，对言认识孜孜以求，广泛获取，对工作认真负责，精益求精，要具有较强的事业心和责任感，较好地完成教学任务。学校要加强教学常规管理，建立健全各项管理评估制度，使整个学校的教学工作科学化、规范化。总之，和田县第三小学双语实验教学取得一个好成绩，同时也存在许多的困难和问题。但是无论存在何种困难与问题，都是发展中的问题，通过地区教育局，县委、县政府关怀与支持，再加上他们自身努力是可以克服的。我们坚信只要我们坚持与与时俱进，开拓进取，少数民族教育一定会健康蓬勃地发展。