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参加区小学数学研修活动学习体会 5月11日，区首届“潮涌普陀”小学数学学科主题研修活动在沈家门一小举行，本次研修的主题是“提高解决问题教学的有效性”。上午我们有幸聆听了我区三位“重量级”老师关于“解决问题”的三堂精彩的课堂教学展示课，尤其是潘特的课让我们开拓了眼界。下午我们尊敬的钱金拓老师又给大家作了精彩的讲座-让“解决问题”的过程成为数学教学的核心内容。在这一天的时间里，让我们在座的每一位数学老师都收获多多。活动结束后，我也进行了认真的思考，现汇总如下：思考一：如何在尊重书本的基础上选好典型教学材料？新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界超越教材、活用教材。在这三堂课中，我们不难发现教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，作出了有个性的演绎，面对复杂多变的教育情景及时增删。如杨老师和翁老师的课分别使用运动会及市博会的情景串联整堂课。每个问题的设计教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，在尊重书本的基础上选好典型教学材料。思考二：怎么样让解决问题教学的三维目标和谐相融？潘老师的课让我们耳目一新。课一开始，潘老师就出示了这样一个问题：问题解决应关注什么？知识、方法、态度。然后整堂课就围绕着这三点提出问题，解决问题。真正做到了三维目标的和谐相融。特别欣赏的是潘老师对怎样培养学生的简便认识所做的几个环节的设计。这的确是当今学生在问题解决时的一大问题，似乎简便计算只有在题目要求用简便计算的时候才能用。一堂课下来，学生除了学到知识外，更重要的是明白了知识重要，方法也很重要，要有优化意识，尽可能地使得复杂问题简单化。同时在问题解决过程中因为很多数据都不是现成的，需要我们自己进行测量。潘老师还对几种测量方法进行了指导：把不规则的转化成规则的、测多算少法、量小求大法、变曲为直法等等。就这样把解决问题教学的三维目标和谐相融了。听后让我们每位老师很受启发。思考三：怎样重视方法关注过程理解问题解决的算理？虽然新课标对解决问题教学谈化了类型、取消了模式、废除了标准，但正如钱老师在讲座中提到的，数学教学还是要重视基本数量关系的合理概括和有效运用，还是要掌握基本的分析方法，还是要获得基本的认识策略。三位老师在三堂解决问题的课上都非常重视解决问题的方法的指导，非常关注解决问题的过程，注重学生对算理的理解。如杨老师在进行连乘问题的教学时，特别重视让学生说出第一步算的表示什么，真正让学生在理解的基础上解决问题。以上是我听了三堂课后的思考。以下是我听了钱老师的讲座后的几点主要收获：收获一：明确了数学练习与解决问题的区别。1、 练习着重在寻找答案，而解决问题着重寻找方法。2、 练习往往针对某个知识技能，解决问题具有综合性的特点。3、 练习着重快速获得正确答案，而解决问题需要一个过程。4、 练习可以对某一类习题反复演练，解决问题中的问题具有新颖性。5、 练习主要是回忆以前方法的简单思维过程，而解决问题是复杂的思维。收获二：了解了“解决问题”教学的几个注意点。1、 淡化“类型”并不是不要概括基本的数量关系。数学教学必须重视基本的数量关系的合理概括和有效运用。2、 取消“模式”并不是不要掌握基本的分析方法。3、 废除“标准”并不是不要获得基本的认知策略。