北师大版小学数学教材浅析.doc

北师大版小学数学教材浅析 我区位于成都市平原边缘，自古以来就有尊师重教的民风，民间文化氛围浓厚，历史以来文人墨客辈出，国民教育的水平颇高。我踏上讲台十余年，长期从事小学数学教育教学工作，从我自己读小学到教学生涯的开始，一直接触，使用人教版小学教材。2003，我区顺应全国教育改革的大潮，开始使用北师大版的教材，一改人教版教材一统天下的格局，各处教材如苏教版、教科版等教材纷纷出现在全国各地教育界，我区教研部门，经过慎重考虑，选择了北师大版教材。刚一接触，我区广大一线教师颇感不适应，因为这套教材的编排理念、操作技巧、知识呈现方式与传统教材有所差别，我也感到使用起来有难度，甚至有同事戏称，这套教材很适合北师大教授们的子女，我们在西部使用难度大了。教育改革的脚步是不可阻挡的，我们广大一线教师摒弃最初的失落与彷徨，积极投身到这声轰轰烈烈的教学改革中来，一边实践，也一边探索新教材的使用技巧，经常组织参与区域内教学研讨活动，渐渐地熟悉了这套教材，体会了编者的意图，有效地促进了自己学生们的数学素养地培养与提高。一、教材编排指导理念本套教材的研发与使用并非偶然之作，而是建立在我国历来小学数学课程、教材改革的基础上，吸取传统教育与国际教育的先进，成功因素应运而生的，考虑到了国民受教育水平，从基础性与发展性两个方面入手，经过反复的推敲与论证而产生的，其根本目的在于促进新时期教育的发展。1 关注数学与生活的联系，从生活中来，到生活中去关注学生的生活经验，通过已有的生活积累，引导出新的知识点，加以学习，突破是广大教育界同仁对新时期教育的共识，每个学龄段的孩子都有相应的生活体验与积累，其中包含大量的数学活动经验与数学解决问题的策略，本套教材十分注重数学与孩子们现实生活的联系，根据孩子们的经验、知识、能力、情感、态度等设计了许多学生生活中感兴趣的，有数学价值的情境，使学生们在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学，强调以现实的，有儿童趣味的问题引发学生的讨论与探究，在解决问题的过程中学习和应用所学的知识，与此同时，教材安排了“数学游戏”、“数学故事”、“探究活动”、“我们的生活”、“大树医生”、“数学王国”等等学生喜闻乐见的学习内容。随着孩子们数学积累的增长，数学学科素养日益丰富，教材逐渐将学生视野从身边世界引向现实社会，科学技术等的空间，选择为丰富的素材，特别是挖掘富有时代气息的问题，在合作、探究的过程中，有机渗透数感、符号感、空间观念、统计思想推理意识等主要的数学思想和思维方式。2.摒弃传统教材直陈知识点的方式，通过合作与探究获取新知识北师大版数学教材编排突破了传统教材对知识点地呈现方式。通过问题情境引入课题，给学生展示的不是一个知识点，而是将这个知识点用一种情境表现出来，引起悬念，激发孩子们的学习兴趣，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学问题解决的模型，解决问题之后，获取一定的新知，运用这一模型与所获取的新知去解释一些现象或解决一些相关联的数学问题。逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。这样呈现知识点，对教师为说是一个极大地挑战，教师要注重对知识点地整理与归纳，不能局限于某具体的模型与情境，改变以往单纯由者讲的“注入式”教学模式为学生提供大量观察，操作、实验、思考与交流的机会，同时引导学生学习数学的思考，提高解决问题的能力，发展良好的情感体验。3.教材内容的安排以数学活动为线索我们以前长期使用的人教数学教材数学学习内容大部分以“例题”加“练习”的形式呈现，这种模式往往通过简单的例子引入所学内容后，安排一些例题，这种模式虽然比较利于学生们学习掌握，但往往把他们的思维局限在例题之内，思维得不到相应地发展。此师大版教材突破了以往例题的呈现方式，以学生数学活动为线索，展开相关知识的学习。以数学活动为线索，安排教学内容，有着非常重要的意义，现代教育建立在社会整体国民素质有所提高的基础上，未来社会公民应具有较强的实践能力，创新精神，合作交流能力，终身学习能力，应对未来社会对国民基本素质的需求，要求我们现在的教育就要做出相应地调整，北师大版教材的研发与使用正是建立在这个前提之下的。现代社会对数学这门学科认识有所拓展，数学不仅仅是概念、定理公式的汇集，更是人们对客观世界定性把握，定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法与理解，并进行广泛应用的过程，我们对数学的教学过程要重新定位，学习过程是学生们自身已有的知识和经验为基础的主动构建的过程，教学过程是数学化实践的一部分，是教师和学生共同进行的一种富有挑战性的“再创造”。4以激发学习兴趣促进孩子们的情感体验传统教材的编排过于注重数学知识本身，强调学科自身的科学性，新课程标准明确提出情感、态度、价值观等方面的发展既不是与数学课程无关的教育目标，也不是数学知识教学的副产品，其本身就是数学教育的重要目标。其情感的发展并非每次教学都要以明确的目标形式出现，它贯穿于整个数学教学活动过程之中，它的实现需要积累。现代心理学研究表明，学生的“知、情、思、行”是有机地结合在一起的。学生在数学课堂学习活动中认识参与和情感有密切的联系，特别是深层次的认识方式创造性地设计了大量现实、有趣且具有挑战性的情境，使学生在具体情境中不仅学到数学知识，更重要的是激发他们的学习兴趣，对未知领域的渴求。二、北师大版教材的基本特点针对我国传统教材的不足之处，北师大版教材的编委们通过深入地调查研究，精心编排，有以下几个基本特别：1注重知识的序列性，关注儿童的年龄特点小学生的认识水平与年龄增长是密切相关的，对数学知识的理解不是一次性能完成的，数学学科自身的特点循序渐进，螺旋上升的。数学学科素养地形成需要逐步深化，提高的过程，每个学段对学生在段末应达到的目标作出明确规定，对教材涉及的几个数学领域采用逐步拓展，渐进深化的结构，各册教材在同一领域设计了相同的题材，这个题材的难易度有所区别，利用学生生活中已有的经验，引导认识之后，有一定的认识了解，在另一学段再加以上升，从而形成这一领域的知识技能，在各个领域获得相应地发展。2注重数学各领域知识的关联与整合北师大版教材在编辑时有非常明确的纵向线索，各领域之内的知识相互关联，前面部分打下基础，后面部分是前面部分知识的拓展与延伸，同时教材也注重各领域学习内容的横向联系与综合，力求使各个领域的知识能够形成一个整体，使得孩子们掌握的不仅是数学知识，更是数学的技能，把自己获得的数学技能能够从这一领域迁搬到另一领域。北师大版教材在编排时，注意了数与形两个重大领域的有机结合，教材在很多学段突出了这个设计特点，这两个领域其实都是从人们生活中抽象出来又与生活信息相关，北师大版教材精心设计了第一学段的实践活动与第二学段的综合应用活动，使得数学领域知识有机地整合在了一起。3关注个别差异，针对不同数学能力的学生，教材设计有适当的可调控空间应当说，从踏进校门的第一天起，孩子们在知识准备、思想品德、学习兴趣等方面就存在着差异，在整个小学阶段的各个学段，又存在一定的分化，他们分析问题，解决问题的能力，他们的创造能力都存在着不同的潜能，他们的发展需求也是不尽相同的。根据学生的数学学习心理规律，考虑到了满足不同学生的数学学习需求，所以针对同一问题情境，力求提出不同层次的问题或开放问题，课后问题的编排也体现了层次性。教材中很多环节设计了“说一说”这一栏目，让学生观察讨论，能提出哪些数学问题，这一设计具有很大的弹性，不同的学生根据自己的积累与自己的理解，选择与判断信息的能力而提出各种不同的问题，同时进行交流与展示，获得不同的发展。三、正确、合理地使用北师大版教材北师大版教材教学内容设计新颖别致，图文并茂，成为学生们人见人爱的好教材，给数学教育带来了新的生机和希望，让数学学习成为一件快乐的事。1、转变数学教育的观念在传统教学中，教材是最神圣的资料，是我们所有师生活动的终极目标，具备绝对意义的正确精准性，只要掌握了教科书及相关要求，那么就学好了这门学科，这种现象极大地束缚了学生的思维，让学生们失去了创新和发展的机会，而北师大版教材的书是学生学习活动的素材之一。教材设计了大量的活动，对学生起一个导向的作用，北师大版教材以培养学生的数学素养为重点，强调形成孩子的数学学习能力，形成“终身学习”的习惯。这才是北师大版教材特有的数学教育的理解。2、教育教学角色的转变教师的角色从来都有师道尊严之说，教师作为知识的拥有者与传授者，对教学行为有绝对的权威，在这个过程中对孩子们来讲是要绝对尊重的。教师就是知识的化身，给学生的或许是一勺水，自己拥有的是好像取之不尽，用之不竭的。北师大版数学教材要求教师角色随之发生转变，由知识的传授者角色转到教育活动的组织者、合作者角色上来，关注的不仅仅是教材本身，而在于学习方法的指导，北师大版教材为学生的探索交流提供了更大的时间和空间，更有利于发挥学生的学习主动性，有利于培养学生的创新能力和发展学生的想象力，课堂上更多出现的是师生互动、平等参与的局面。四、对北师大版教材的建议北师大版教材编排的转变，给教师和学生带来了更大的发展空间，数学与生活的联系更加紧密，教材的内含更加扩大化了，这无疑要求教师必须改变传统守旧的教育观念，不断更新知识，挑战自我，教材使用的范围较广，使用起来也感到有不尽人意之处。1配套资料应更加齐全图文并茂的设计，非常有利于学生小组活动来探究、发现数学问题，但同时给老师的指导带来不便之处，教师在指导与总结时，组织教学往往难以集中所有孩子的注意力，广大教师们各显其能，运用简笔画的形式进行板书，这样就占用了课堂上一些宝贵的时间，不利于提高课堂教学的实效。如果能够够配备一些较大的教材挂图，则可以避免这些问题，在教师引领环节把所有孩子的注意力集中到挂图上来，切实有效地提高课堂教学效率。随着孩子们数学学习的深入，有些数学问题要涉及到相对复杂的情境，隐藏的数学知识点并非一步就能寻找出来，这样在课堂上操作起来就有一定的难度，在不得已的情况下，教师不得不用自己的思维去总结、提炼，这样就不利于培养孩子们的数学素养。如果北师大版教材能够配备相关的多媒体课件，并且在课件中设计一些弹性空间，就能让不同地区，不同层次的孩子都能从中受益。教师也可根据学情设计相关的数学活动，在更广阔的平台上让孩子们得到发展。2单元主题有时指向性显得不够明确，总结、叙述性的语言比较薄弱北师大版教材重视学生创新能力，实践能力和情感，态度地培养，每个单元都以适当的情境展示出来，让学生们感受到了数学中有游戏，数学中有乐趣，单元主题在游戏过程中逐步凸显，在下一个情境与数学应用中得到拓展与升华。这样的设计无疑是科学、合理、创新的，但是对数学教师队伍提出了更高的要求，有一定数学教学经验的教师运用起来得心应手，极大激发了孩子们的学习兴趣，少数新教师使用起来却有一定的难度，感觉到单元主题的指向性不够明确，对整个数学知识序列缺乏全面的掌握，对具体的单元主题把握的深浅程度，学生应形成的知识技能有提高或降低的现象出现。教材中设计的知识点让学生去探索、去发现、去体验成功的快乐。可是北师大版教材缺乏对数学知识点的具体描述，数学毕竟是一门严密的学科，在某些概念性的领域还是需要用准确的语言来概括、总结的，基础性的知识能够全盘过手，学生在应用与拓展领域，才能获得更大地发展。总之，北师大版的数学教材通过我区广大教师十余年的实践与研修，的确是一套不可多得的适应现代教学要求的教材，对教师队伍的成长与教育教学质量提升，推进素质教育的促进作用等各方面皆有着不可磨灭的功勋。