北师大版小学数学六级上册《成员间的关系》教案.doc

第六单元：看图找关系第二课时：成员间的关系复备人：一、教学内容：北师大版六年级上册第113-114页的内容。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。2过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。3情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。三、教学重点、难点本着课程标准，在我理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。四、教学准备：1、教材结构与内容简析成员间的关系是课程标准实验教材北师大版六年级上册看图找关系专题中的第2节。成员间的关系虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。数学思想方法分析：符号表示是人类文明发展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。因此本节课在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。2、学情分析学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。比如，路口有标志，表示禁止通行；某场地有标志表示可以停车；还有地图上的各种标识，等等。从某种意义上来说，学生就生活在一个被“符号化“的世界里，这些都为今天的学习打下了坚实的基础。然而，数学教学中，学会“符号运算”似乎是一个极大的难题。原因何在？主要的问题在于我们以往的教学不承认学生经验中的“符号世界”，没有给学生提供机会经历“从具体事物学生个性化的符号表示学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程。3、教学方法：我认为，作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。基于以上的学情分析，我打算着重采用主体教学法和情境教学法。发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，利用孩子们身边的生活素材，激发学生探索的欲望。4、学法指导：以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程5、教具准备：情境图-亲情树学具准备：铅笔、尺子等。五、教学过程及设想设想：本节课我打算通过“说一说”、“画一画”、“看一看”、“试一试”四个活动环节让学生经历“从具体事物中来学生个性化的符号表示学会数学地表示应用到生活当中去”这一逐步符号化、形式化的过程。说一说同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。）设计意图：通过学生谈自己家里的家庭成员，让学生明白数学并不是深不可测的，它就来自我们的身边。谈话引入，让学生倍感亲切，非常自然地进入主题。活动目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。活动过程：活动一：说一说同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。）活动二：画一画听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法）活动三：看一看有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，在我们书上83页，请同学们打开书看一看他是怎么表示的？要求大家边看边思考书上提出的问题，想好后请举手。组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。那刚才同学们的亲情树也能改用字母来表示吗？好，试试看。改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？活动四：试一试像这样的例子，书上还给我们提供了一些，请看“试一试”。请同学们看“试一试”，先独立观察、思考。有不明白的地方吗？那谁来说说你是怎样想的？组织交流时明确：箭头从D指向C，C是D的姐姐，可以推知，C是E的姐姐，E是D的姐姐。C是D、E的姐姐，所以C最大。活动五：总结与反思在这节课的学习中，你有什么收获？小结：看来，今天同学们会运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系，真好。板书设计：成员间的关系1、这幅图反映了什么内容？2、小冬家祖孙三代有哪些成员？3、小冬和小丽是什么关系？4、如果A代表爷爷和奶奶，B代表爸爸和妈妈，那么C、G、F分别代表谁？