北师大版小学数学三级下册教学计划.doc

2012-2013学年度三年级数学下册教学计划一、教学内容与教学目标：本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：数与代数1、 第一单元“元、角、分与小数”。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，2、 能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的 加减运算，3、 能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，4、 并进行交流。5、 第三单元“乘法”。会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，6、 并解释估算的过程；能灵活运用不同7、 的方法解决生活中的简单问题，8、 并能对结果的合理性进行判断。9、 第五单元“认识分数”。能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，10、 能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同11、 分母分数的加减运算，12、 能解决一些相关的简单问题。空间与图形13、 第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，14、 感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，15、 认识轴对称图形，16、 并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。17、 第四单元“面积”。结合实例认识面积的含义，18、 能用自选单位估计和测量图形的面积，19、 体会统一面积单位的必要性，20、 体会并认识面积单位，21、 会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，22、 能估算给定的长方形、正方形的面积。统计与概率    第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。实践活动23、 到商店调查三种商品的价格，24、 做好记录。与同25、 学比一比同26、 一种商品的价格。27、 找一找生活中的小数，28、 并与同29、 伴说一说。30、 用纸剪出一个你喜欢的图形，31、 通过平移或旋转绘制一幅图案。32、 设计旅游计划。33、 厨房铺地转的选择方案34、 制作七巧板。35、 调查小组同36、 学的身高，37、 并计算小组的平均身高，38、 并计算小组的平均身高。39、 在报刊上找出与平均数有关的信息，40、 并与同41、 伴说一说。二、教学重点：本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。三、教学难点：    培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学 问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。四、学情分析：本学期我所任教的三（1）班，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。尤其是男同学，学习基础也还比较好，但是有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，或者作业质量较差，对于学习数学有一定困难。比如吴依茜、陈露媛、郑鸽等人学习基础比较差，并且自觉性不高。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。五、教学资源分析：重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过“数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。通过上述的过程，学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探索和交流。按照标准的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了“看一看、做一做、想一想、说一说、读一读、我的成长足迹、问题银行”等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。七、提高教学质量的具体措施：（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。1、 数学基础知识的理解。教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同2、 时，3、 应更重视数学方法的训练，4、 逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。5、 处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。小学生的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而6、 “再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。（四）把握教学要求，促进学生发展。教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。促进教学评估方法。42、 教学评估要有利于学生的发展，43、 注重对学生学习过程的考察。44、 知识和技能的评估，45、 试题类型要多样化。评价应体现激励的作用。八、综合实践活动：安排这些实践活动目的是使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，认识数学知识之间的内在联系，形成对数学价值的初步认识，同时，又提高了学生动手实践、解决简单问题、合作交流等能力。商店调查三种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。一找生活中的小数，并与同伴说一说。纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。计旅游计划。房铺地转的选择方案作七巧板。查小组同学的身高，并计算小组的平均身高，并计算小组的平均身高。8、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。