北师大版小学四级数学上册《线的认识》教学反思.doc

北师大版小学四年级数学上册线的认识教学反思 线的认识是北师大版小学数学四年级上册第二单元线和角的第一课时。因为直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材先选择生活中常见事例来学习线段，呈现出人行横道线、灯光、铁轨三幅图片，让学生在观察、讨论的基础上学习。由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、 联系生活，激发思考。用学生熟悉的毛线引出直直的线，学生观察三幅图，让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。那么怎样才能把生活模型转化为数学模型呢？教学时，我采用的是想象、描述、举例相结合的方式进行。让学生动手画，从三幅图中抽象出线段、射线和直线。体现了数学来源于生活、能密切数学与生活的联系。从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生学习数学的积极性。2、小组合作、适时点拨。 在小组合作前，我先是让同学们观察自己所画的直线、射线、线段，思考：你为什么这样画？学生用自己的话说。“你想到什么就说什么”让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，为研究三种线的区别和联系打下基础。再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。教学完全在学生开放的情景模式下展开。在小组合作后我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。3、实践活动、体会规律。让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点。总之，本节课教师始终能以组织者、合作者的角度来组织教学。在课堂中，注意点拨学生，开发思考，引导学生自己去发现，自己形成概念，能有意识的培养学生的能力。但课堂中还有一些需要改进之处：对于学生的学情分析有待于提高，整个教学环节还不够紧凑，学生合作学习时间控制不够有效；对学生的鼓励还不够，评价方式较为单一。