北师大版小学五级上册数学教案　全册.doc

北师大版第九册 教 学 计 划一、 指导思想以新课改理念为指针，培养学生能力，激发学生创新意识，同时减轻学生负担，提高教学质量。二、学情分析五年级两班共有学生40人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能按时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。三、教学目标 1、让学生经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，会找一个数的倍数和因数。知道质数、合数。知道2、3、5的倍数的特征。知道奇数和偶数。能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力。2、让学生经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，能运用计算的方法解决生活中一些简单的问题。认识组合图形、并会运用不同的方法计算组合图形的面积；能估计不规则图形的面积大小，并能用不同方法计算面积。3、学生将进一步理解分数的意义。认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较。知道公倍数和公因数，能找出两个自然数的最小公倍数和最大公因数，会正确进行约分和通分。学生能理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。能理解分数加减法混合的顺序，并能正确计算。能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4、让学生知道分数表示可能性的形式，并能根据所给定的条件，用分数表示可能性大小的程度；能按指定可能性大小的条件，设计相关的方案。四、教材分析及重难点本册教材共分四个领域，六个单元。（一）数与代数 1、第一单元“倍数与因数”。 本单元是学生对整数有一定的认识、会计算整数的四则混合运算的基础上进行学习的，学习的主要内容有：自然数的认识，倍数与因数，2，5，3倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。 2、第三单元“分数”。 在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会进行简单的同分母分数的加减运算，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，对分数进行再认识，学习分数与除法的关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、公因数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识是进一步学习分数四则运算、运用分数解决实际问题的基础。 3、第四单元“分数加减法”。 本单元学习的主要内容有：异分母分数的加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的互化。通过本单元的学习，学生将能进行异分母分数加减法的计算；能理解分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单的有关分数加减法的实际问题。（二）空间与图形 1、第二单元“图形的面积（一）”。 本单元学习的主要内容有：平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形与梯形的底和高的认识及相应面积的计算。 2、第五单元“图形的面积（二）” 本单元的主要内容有：组合图形面积的计算及一些有趣的简单不规则图形面积的计算。在第二单元中，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积等知识，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合。（三）统计与概率第六单元“”可能性的大小。 本单元学习的主要内容有：用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生体会事件发生的可能性。本单元在此基础上，运用分数来描述可能性的大小（四）综合应用： 本册教材安排的综合应用内容将进一步整合“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域的内容，进一步加强数学知识与现实生活中的问题的结合，以提高学生综合应用的能力。通过本册教材的综合应用活动，学生应树立运用数学知识解决实际问题的信心，积累解决简单实际问题的应验和策略，感受数学知识间的相互联系，认识到数学与现实生活的密切联系。五、主要方法与措施1、注重因材施教，进一步做好培优补差工作。让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。    2、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。3、加强计算能力的培养和强化练习。4、关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣。教 学 进 度 表 每周 7×2 节 周次日期教学内容备注19.2-9.6 第一单元：倍数与因数29.9-9.13 第一单元：倍数与因数（二）9.10教师节39.16-9.20第二单元图形的面积（二）（三）9.19中秋节49.23-9.27第二单元图形的面积（二）59.30-10.4整理与复习  （一）10.1国庆节610.7-10.11第三单元：分数 710.14-10.18第三单元：分数     810.21-10.25第三单元：分数     910.28-11.1复习及期中考试期中考试1011.4-11.8 数学与交通1111.11-11.15整理与复习（二）1211.18-11.22 第四单元：分数加减法1311.25-11.29第五单元图形的面积（二）1412.2-12.6第五单元图形的面积（二）1512.9-12.13尝试与猜测整理与复习（三） 1612.16-12.20第六单元可能性的大小 1712.23-12.27数学与生活1812.30-1.3总复习迎考 检测评价191.6-1.10总复习迎考 检测评价课 题数的世界课 时2课时课 型新授备课日期8.27授课日期9.2教学目标知识目标：结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。探索找一个数的倍数的方法，能在1100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。能力目标：在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。情感目标：通过对数学知识的探究，获得成功的喜悦，体会数学源于生活。内容分析重点：探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。难点：倍数与因数的关系的理解。德育点：体验数学与日常生活密切联系。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 倍数与因数像0、1、2、3、4、5、这样的数是自然数。 像-3、-2、-1、0、1、2、这样的数是整数。5×4=20（元） 20是4和5的倍数 4和5是20的因数教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望 创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。3分引导探索捕捉生成先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。  在解决书上提出的问题的过程中引出算式。5×4=20（元）以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：18÷6=3 说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。  学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。15分分层练习满足需要一、 你写我说让学生同桌间互相写算式，算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。二、找一找1、 判断题目中给的数是不是7的倍数2、 找7的倍数：要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。 三、练一练：第2题：组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。第3题：在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。说一说学生用自己的方法判断，再交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。独立写一写，再组织学生交流各自的方法17分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价P1，P2。课 题探索活动（一）2、5的倍数特征课 时2课时课 型新授备课日期8.27授课日期9.4教学目标知识目标：1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。能力目标：在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。情感目标：通过对数学知识的探究，获得成功的喜悦，体会数学源于生活。内容分析重点：理解2、5的倍数的特征。难点：正确判个数是不是2或5的倍数。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影 09的数字卡片、信封等。板 书 设 计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2 的倍数的数叫偶数。不是2 的倍数的数叫奇数。教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望教师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。板书课题：探索活动（一）2、5的倍数的特征。思考1分引导探索捕捉生成活动一：想一想：1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？（3）指名汇报我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：教师：任意说一个数 活动二：试一试：1、在下面数中圈出5的倍数。28 45 53 80 75 34 89 952、在上面表格中找出2的倍数，做上记号，3、学习什么叫偶数，什么叫奇数？ 你说我答：（同桌一人说数，一人判断。）仔细找,并做记号同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。汇报抢答汇报：是怎样判断的.说这些数有什么特征。是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。一生任意说一个数，另一生来判断是奇数还是偶数？17分分层练习满足需要数学游戏1、每人准备：0-9的数字卡2、教师说要求，生摸。问：摸出几可以和“5”组成2的倍数摸出几可以和“5”组成5的倍数？4、“练一练”第1、2题3、同桌合作： 一人说要求，一人按要求摸数。17分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价3、4课 题探索活动（二）3倍数的特征1课 时2课时课 型新授备课日期8.27授课日期9.6教学目标知识目标：通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。能力目标：发展分析、比较、猜测、验证的能力。情感目标：通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。内容分析重点：理解3的倍数的特征难点：探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计3的倍数的特征3的倍数的特征：这个数各位数字之和是3的倍数。教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望1、我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？今天我们共同来研究。板书课题：3的倍数的特征。2、复习巩固。 前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征呢？ 请你举例说明。（教师把学生的举例板书在黑板上。） 说说能同时被2和5整除的数有什么特征？生说请学生说，（观察特征。用自己的话说一说。）3分引导探索捕捉生成活动一：探索研究3的倍数的特征1、在课本上第7页的表中，找出3的倍数，并做上记号。2、观察3的倍数，你发现了什么？教师参与到讨论学习中。然后与四人小组的同学说说你的发现。3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。（ 1） 自己先找几个数试一试。（2）然后在小组内说说你验证的结论。活动二：试一试在下面数中圈出3的倍数。28 45 53 87 36 65 活动三：实践活动在表中找出9的倍数，并涂上颜色（书上表）。（先独立完成，看谁找的快？）先独立思考，想出自己的想法。学生1：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。学生2：十位上的数也没有什么规律。学生3：将每个数的各个数字加起来试试看（先自己圈，然后说说是怎样判断的？）（可以在自主实践以后再交流。）15分分层练习满足需要第2题：边摆边想 （1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30实践活动：让学生运用研究3的倍数的特征的方法去研究9的倍数。让学生准备几张卡片：3、0、4、5 边摆边想，再交流讨论思考的过程。让学生经历涂、画、想等过程，使学生获得真实的体验。17分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价5、6课 题探索活动（二）3倍数的特征2课 时2课时课 型练习课备课日期8.29授课日期9.9教学目标知识目标：经历探索同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征的过程。使学生理解同时是2和3的倍数的特征，理解同时是3和5的倍数的特征，理解同时是2、3和5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数。能力目标：学会与人合作，并能与他人交流思维过程与结果。情感目标：在数学活动中建立学习的自信心与积极性。内容分析重点：掌握同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征。难点：正确判断一个数是不是同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 3倍数的特征这个数各个数位之和一定是3的倍数。教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间引导探索捕捉生成旧知铺垫1、2倍数的特征是什么？3倍数的特征是什么？5倍数物特征是什么？2、既是2的倍数，又是5的倍数的特征是什么？3、同时是2、3、5倍数的特征是什么？4、填一填。 20以内2的倍数有： 20以内3的倍数有： 41以内5的倍数有： 既是2的倍数，又是5的倍数最小的四位数是：_ ；最大二位数是：_ 探索新知1、同时是2和3倍数的特征 分析既是2的倍数，又是3的倍数这个数一定是偶数；这个数各个数位之和一定是3的倍数。 归纳特征练习：下面哪些数同时是2、3的倍数？78 96 93 102 204 3242、同时是3和5倍数的特征3、同时是2、3和5倍数的特征 归纳：这个数个位一定是0，各个数位之和是3的倍数。独立思考，同桌交流让学生说说，只要内容正确，不要求言语表达完整、统一。 让学生自己猜测。 反馈猜测结果。学生：这个数个位一定是0或5；学生：这个数各个数位之和一定是3的倍数。 让学生结合已学习的知识，猜测同时是2、3和5倍数的特征。15分分层练习满足需要（投影出示）17分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价课 题找因数课 时2课时课 型新授备课日期8.29授课日期9.11教学目标知识目标：在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。帮助学生掌握找一个数的全部因数的方法。在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。通过练习，进一步巩固这种方法，并能运用这种方法解决一些实际的问题。能力目标：培养学生观察、思考、自主探究、交流比较、自我总结的能力。情感目标：通过对数学知识的探究，获得成功的喜悦，体会数学源于生活。内容分析重点：学会找一个数的因数的方法。难点：在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 找因数面积是12 的长方形有：6种 1×12=12 2×6=12 3×4=12教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望教师：这一节课，老师要和同学们一起去找一种数，找什么数呢？板书课题：找因数。教师：你知道什么是因数生齐答：找因数。3分引导探索捕捉生成活动一：拼一拼1、用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几中拼法？2、在下面的方格内画一画。3、根据学生的回答，教师进行板书。12=1×12 12=2×6 12=3×4 所以可以拼成三种长方形。4、小结：1、2、3、4、6和12是12的全部因数。活动二：试一试1、分别找出9和15的全部因数。2、你能试着找出9和15公共的因数吗？你是怎样找的？试着独立画一画，有几种画法，画完后与同学进行交流汇报交流自己的画法：（自己试着找一找，并说一说自己所用的方法。）15分分层练习满足需要1、在方格纸上画长方形，使得它的面积是16平方米，边长是整厘米书数。（自己在书上画，然后找出16的全部因数。）2、说一说下面的数各有几个因数。1、19、4、32、11。3、书上练习第2题：先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。第5题：。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有两个因数，只有两种排法。学生自己找一找说说找因数的方法导学生用找因数的方法进行思考，17分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价P7、P8课 题找质数1课 时2课时课 型新授备课日期9.2授课日期9.13教学目标知识目标：通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。能力目标：培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。情感目标：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。内容分析重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。难点：培养孩子的观察，通过探索找出寻找质数的简单的方法。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 找质数拼长方形表格 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数。一个数只有1 和它本身两个因数，这个数叫做质数。 1既不是质数，也不是合数。教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望教师：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。板书课题：找质数。什么样的数是质数？质数有什么特征呢？3分引导探索捕捉生成活动：拼一拼1、用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。2、学生汇报，教师填表(投影出示下表)小正方形个数（n）拼成的长方形种数n的因数2345678910111231,2,3,4,6,12（1）让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现？（2）结合上面的发现，将212各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。3、教师提示质数和合数的意义。一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。4、教师：1是质数还是合数呢？（1既不是质数，也不是合数。）（同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。）组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。”15分分层练习满足需要1、在1 4 7 10 11 15 17 18 21这些数中，哪些是质数？哪些是合数？2、判断。 一个数有1和本身两个因数，叫质数。 合数最少有3个因数。 1是质数。17分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价P9、P10课 题找质数2课 时2课时课 型新授备课日期93授课日期9.16教学目标知识目标：经历探索100以内的质数的过程，了解“筛法”，找出100以内所有的质数。能力目标：培养学生观察、分析和有条理思考的能力。情感目标：使学生了解数学发展的历史，丰富学生对数学发展的认识。内容分析重点：认识100以内所有的质数。难点：掌握判断一个较大自然数是不是质数的方法。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 找质数2教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望1、回答下面问题。 什么是质数？ 什么是合数？合数最少有多少个因数？ 什么数既不是质数，也不是合数？2、填一填。 9 2 15 17 25 37 44 56 81 76 1 质数有： 合数有： 既不是质数，又不是合数的是： 指生答3分引导探索捕捉生成1、1100中哪些数是质数？一位聪明的数学家想出了一个寻找质数的简单方法。在书的右表中：2、书第11页第2题在表中圈出所有的质数，并回答下列问题： 除了2、3两个质数外，其余的质数都分布在哪些列中？ 把这个表扩大到90，在看此时质数的分布情形是怎样的。 笑笑发现了一个有趣的结果：把最小的两个质数相乘得到6（2乘3得6），用6去除其他的质数，余数一定是1或5。这个结果对吗？试一试。 划掉1； 划掉除2外所有2的倍数； 划掉除3，5，7外所有3，5，7的倍数，如此做下去，剩下的就是质数。 （学生按照方法在表中试着做一做，再用彩笔将质数圈起来。）33分总结提升情智升华指导学生阅读“你知道吗”今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充4分多样作业提升能力选用作业设计的习题。课 题练习一 课 时2课时课 型练习课备课日期9.5授课日期9.17教学目标知识目标：能熟练找出一个数的因数和规定范围内的倍数。能正确区别奇数和偶数、质数和合数。能力目标：培养学生观察、思考、自主探究、交流比较、自我总结的能力。情感目标：通过对数学知识的探究，获得成功的喜悦，体会数学源于生活。内容分析重点：能正确区别奇数和偶数、质数和合数。难点：能熟练找出一个数的因数和规定范围内的倍数。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 练习一1、37、23既是质数，又是奇数；10、12、54、102、398既是合数，又是偶数；教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间复习旧知1、什么是奇数？什么是偶数？2、什么是质数？什么是合数？3、一个自然数最小的倍数是多少？最大的因数是多少？3分分层练习满足需要活动一：分一分把1、10、12、25、37、54、102、417、23、398分成奇数、偶数、质数、合数四类。1、37、23既是质数，又是奇数；10、12、54、102、398既是合数，又是偶数；25、417既是奇数，又是合数。活动二：猜一猜利用质数和合数、奇数和偶数或比大、比小说一句话，让其他同学猜。活动三：解决问题选哪种包装盒能正好把90瓶饮料装完？还有其它的包装方式吗？2、你是怎样想的？（90的 因数）活动四：动脑筋123，234，345，456，567，它们都是3的倍数。为什么？（四人小组讨论为什么是3的倍数）书上第1题：先让学生找15的因数和倍数，交流找因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导学生观察15的最大因数是几，15最小的倍数是几。书上第2题：可以让学生先列出9的倍数（54以内）：9、18、27、36、45、54。再列出54的所有因数：1、2、3、6、9、18、27、54。然后再回答问题。有4种可能：9、18、27、54。第6题：本为思考题，主要是引导学生探索、研究“3个连续的自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。活动五：你知道吗？介绍书第13页“你知道吗？”1、先让孩子独立分类2、同桌再说一说自己是怎样想的3、全班交流。1、同桌做猜数的游戏2、一人利用质数和合数、奇数和偶数或比大、比小说一句话，另一同学猜。然后再交换。1、同学讨论还有其它的包装方式吗？（学生介绍歌德巴赫猜想课外资料。）自主探究32分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力作业设计习题课 题数的奇偶性课 时2课时课 型新授备课日期9.13授课日期9.23教学目标知识目标：通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数偶数=偶数，奇数奇数=偶数，偶数奇数= 奇数。能力目标：经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识。情感目标：结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。内容分析重点：从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。难点：运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。德育点：数学源于生活。教学方式自主探究合作学习汇报交流教学资源课件 实物投影板 书 设 计 数的奇偶性    例子：                    结论：     12 + 34 = 48                    偶数+偶数=偶数     11 + 37 =48                    奇数+奇数=偶数12 + 11 =23                    奇数+偶数=奇数教 学 过 程教学板块教 师 活 动学生活动时间激发情趣唤起欲望自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。3分引导探索捕捉生成活动一：如图小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。1、小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？有人说摆渡100次后，小船在北岸。他的说法对吗？为什么？2、请任说一个摆渡的次数，3、请学生画示意图和列表并观察。4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？摆渡奇数次后，船在_岸。摆渡偶数次后，船在_岸。活动二：试一试一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝_，反动19次后杯口朝_。1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？翻动奇数次后，杯口朝 _。翻动偶数次后，杯口朝 _。2、把“杯子”换成“硬币”你能提出类似的问题吗独立思考,同伴交流学生回答在南岸还是北岸？让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律引导学生用这样的研究方式探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律。32分总结提升情智升华今天这节课你有什么收获?对大家说说。师生交流，互相补充5分多样作业提升能力资源与评价P11、P12课 题 比较图形的面积课 时2课时课 型新授备课日期9.16授课日期9.26教学目标知识目标：1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。能力目标： 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。情感目标：通过对数学知识的探究，获得成功的喜