劳山区第二实验小学“蓓蕾读书工程”推进情况概述.doc

让读书伴我成长 让书香滋养生命劳山区第二实验小学“蓓蕾读书工程”推进情况概述自05年“蓓蕾读书工程”启动以来，我们大力开展各项读书活动，在不断地完善制度、丰富活动形式、创新评价中，带领师生步入一个美好的精神世界，用书籍和阅读推动师生生命个体的精神成长，让读书成为师生的一种习惯，一种自然的生活方式。一、完善制度，实现活动推进的框架建构1领导带动，将读书作为学校工作的重要环节 “蓓蕾读书工程”启动实施之初，学校领导就提出了 “一个好领导，首先得是一个不断进取的学习者；一个强有力的领导集体，首先必须是一个学习型的组织。学习，最善于把握的途径就是读书。”这样的观点。于是，每周周一的领导班子会议的一项重要内容就是学习先进的教育理念与领导艺术，或者是交流读书心得，这项工作一做就是四年，而且得到的现任领导班子的创新性地传承和内涵丰富。领导集体的学习活动为全校师生作出了表率，引领全校教师自觉地投入到“蓓蕾读书工程”中来。这既保证了在“蓓蕾读书工程”中学生受益的可能性，也拓展了“蓓蕾读书工程”的外延。2多措并举，为读书找寻丰富适宜的书籍资源为保证学校师生有足量、优质的图书资源可以享用，我校千方百计地通过多种渠道采购添置图书，自2005年以来，学校陆续添置了50余万元的图书，生均图书拥有量近40册。“书被看破了，比干放着好，就是丢失几本也比干放着强。”这是徐耀富校长一贯秉持的观点。有了这样的理念，自然催生了一系列的实践。除学校的图书室天天向学生开放外，我们还制作了流动书架放置在教室里或一些学生经常出入的地方，把图书室里的经典书化整为零，移到学生随手就可拿到的流动书架上，大大提高了图书的流通率；另外，还在班级内建立了“班级阅读窗”， 号召全体学生积极为班级、学校捐书，保证每个班级的图书在300册左右；为了丰富阅读内容，我们又创新性地建立了“好书交换站”，引导学生们把自己家里的藏书拿到学校，放在流动书架上，进行交流分享；结合学校的学期工作重点，教研室还为全校教师分别编辑了三本近60万字的“蓓蕾读书工程”阅读资料。蓬生麻中，不扶而立。到处有书，师生自然浸润在书香中了。3.建章立制，为读书营造规范有序的行为模式在“蓓蕾读书工程”不断推进的过程中，我们先后建立了劳山中心小学（原学校名称）读书活动开展管理制度劳山中心小学“蓓蕾读书工程”实施方案劳山区第二实验小学读书节实施方案等制度、方案，规范师生的读书活动，引领师生的读书活动进入常规、有序、自然的理想状态。二、活动引领，丰富活动的人文内涵1以节日的形式吸引师生阅读在区教育局的倡导下，学校每学期都要开展 “书香之旅蓓蕾读书”读书节活动，目前已成功举办了三届。读书节期间，举办读书报告会，邀请知名作者、学者到学校为学生、老师作报告，使师生能够与大师对话；举行中英文演讲、征文、课本剧、古诗文背诵、知识竞赛等各类竞赛，激发师生的读书热情；下发“致家长的一封信”，调动家长的参与热情，将亲子读书活动开展的扎实有效；举行读书学术沙龙，为师生深入的学习、为各街道小校广泛的交流搭建平台；举行各类阅读之星的评比，肯定学生的进步；举办教师读书成长专题讨论会，研讨实验中存在的实际问题，邀请专家、学者讲学、指导，讨论解决和推进的办法。每届读书节都是充满节日气氛的，是全校师生的一段幸福的旅程，我校师生的脚步是急匆匆的，心情是喜悦的，思想是在提升的。2以定目标的方式让学生有书能读为了保证阅读的针对性，我校分年级设计了阅读要求。比如，关于中华经典诵读是这样要求的：一年级、二年级，每学年熟读背诵经典诗词50篇（段）；三年级、四年级，每学年熟读背诵比较简单、容易理解的经典诗词50篇（段）；五年级、六年级，每学年熟读背诵有一定难度的经典诗文60篇（段）；关于大阅读是这样要求的：一二年级，每生每学年必读学校推荐书目3本；三四年级，每生每学年必读学校推荐书目4本；五六年级，每生每学年必读学校推荐书目4本.这样分阶段设计的要求，让学生有书能读。一个年级一个“样”，一个学期一个要求。如此设计，如此要求，如此落实，如此提升！3以阅读课为平台让学生有书会读自05年以来，我校每周都开设阅读指导课，同年级尽量选定相同的阅读书目，教师根据规定书目首先自行设计阅读备课，然后进行集中研讨，完成二次集体备课，交流经验，取长补短，以阅读课为平台引导学生学会阅读。一年级至三年级每周两课时，四年级至六年级一周一课时。在阅读课上，教师引导学生从书中读出自己、读出情感、读出真善美。一本书的导读，学生们得到的不仅是一本书滋润，更是阅读方法的习得，为学生进行自主性的阅读配备了一把“金钥匙”。“按照老师的提示，在读上下五千年时，我学会了在网上阅读，通过阅读相关链接材料，我对书的内容加深了理解。以后，我更要好好利用阅读指导课。”这是一位学会了网上主题性阅读法后的学生阅读感受。这一感受，字里行间满显着学生有了阅读法后的喜悦。而当我们翻阅学生的“读书档案”时，学生自行设计的读书计划、自我介绍，图文并茂的读书手抄报、读书笔记，缀满漂亮小星的古诗考级证书、读书小明星争创卡，还有他们参与各类活动而获得的“小书虫”“故事大王”“背诗能手”的证书让我们深深地感受到他们浸润书香的甜蜜和自豪。4以沙龙形式促进教师阅读水平的提升阅读在于把一本书读深读透。为此，我校设计了“一本书”教师读书沙龙，沙龙分“提前阅读现场沙龙好书推荐要言不繁”四个环节：沙龙前，教研室指定阅读书目、布置合适的阅读量，并给出相应的阅读提示与沙龙话题。现场沙龙时，教师们则围绕大家关注的话题，或批判、或质疑、或验证、或感慨；每位教师还要向全体老师推荐一本好书，并阐述推荐理由；活动结束时，每个参与讨论的人员，都要用最为简练的话语提炼出自己的收获与感想。这样的沙龙组织形式如一石激起千层浪，引起了强烈的反响。在研讨中经常有这样的场面：自己发言时理直气壮，而在相互辩论后，有时会自觉不自觉地站到了对方的立场上；也有的在争论中不断地点头，不断地记录；有时候，几个人争相辩论的话语因太杂乱而听不清他们在说什么。这样的研讨，并没有随着集中研讨的结束而结束，竟延伸到了楼梯上、餐桌旁、办公室的闲谈中。5统一规划，个性发展，凸显学校特色我校属于乡镇中心小学的管理体制，下辖中心本部和六所村级小学。对于读书工程的总体进程，学校教研室统一规划，但具体的落实进程和落实形式，由学校本部和各街道小学自主规划。在这样宽松的管理时空中，街道一小设立了“读书日”，每学期拿出一个整下午的时间来让师生阅读；街道二小开展了亲子读书活动；街道三小成立了课本剧表演小剧团；街道五小要求教师制定“读书发展规划”；街道四小和六小成立了文学社，出版了春芽青竹林等文集数本；学校本部开创了走廊读书文化、校园读书成果展示台，设立了经典古诗词领背员，课前两分钟，由领背员引导全班同学背诵优美的古诗词待添加的隐藏文字内容3三、评价激励，提升活动推进的精神品位评价不是静止的，是分阶梯的。我校专门出台了劳山区第二实验小学“蓓蕾读书工程”评估实施细则，分为教师读书评价制度学生阅读之星表彰制度班级读书激励制度阅读成长记录袋评价制度等分项制度，这些分享制度都是分阶梯设计的。比如，对于对于教师的读书反思凡本学年度获得区级以上奖励的，学校奖励50元、30元等不等的奖金，如果下学年又获奖了，则相应的提高奖励标准。对学生主要实施了读书等级考核：从一级到六级的读书大王晋级，每晋一级，难度要求越高，晋级到最高级“六级读书大王”时，课外阅读总量得在90100万字以上，能背诵优秀古诗文160180篇以上，每学期的读书笔记在45篇以上且质量较好，能撰写600字以上质量较好的作文，能写出有较高水平的读后感或旁批，能就一个活动即兴演讲。这样的评价不是静止的评议结果，而是引导师生在评价中不断提升。“一份耕耘，一份收获”，我校的蓓蕾读书工程和书香校园建设工作已硕果累累。08年年底，在教育局对全区中小学书香校园建设督导评估中，我校位列第一；08年下半年的全区小学教学工作调度会上，我校提供了读书活动开展情况的参观现场；09年3月27日，劳山区中小学第三届“读书节”启动仪式的主参观现场设立在我校，我们为与会人员呈现了班级主题阅读活动；课本剧、古诗文诵读、好书交换看等精彩的阅读展示活动；学校的图书室管理、教室里的流动书架、教学楼内的走廊文化以及“班级阅读窗”充分展示出了我校浓郁的读书氛围和良好的人文特色，给与会代表留下了深刻的印象。琅琅书声中氤氲着淡淡的书香。我们用最坚实的梦想引领师生徜徉书的海洋，品味阅读的幸福和温馨，滋养生命个体的精神成长，让全校师生都享受着成长的快乐。