北关中心小学语文能力分项考评的内容与评价办法.doc

北关中心小学语文能力分项考评的内容与评价办法一、指导思想语文课程标准对教学的评估提出了新的要求,强调语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善教学设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.为此,学校紧紧围绕“科学评价,发展个性”为宗旨,实行分项考核的评价方法,重视过程评价,激发学生学习语文的热情,不断提高学生的语文素养。二、评价目的1.考察学生语文学习的发展情况，更好地把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。2.探索语文学科分项评价的可行性，不断改进完善评价机制，大力推进素质教育。3.形成科学性、实用性、可操作性、可持续性的学生素质分项评价体系，使“过程性评价与终结性评价”相得益彰，从而有效地促进学生全面发展。三、分项评价内容1.写字；2.积累（古诗、经典诵读）；3.课外阅读；4.语文综合能力（期末考试）。四、评价等级优、良、及格、不及格。五、评价办法（一）写字低年级占总评10%，中高年级占总评5%。形式一：专项测试。方式：各任课教师认真组织班内自测，根据学生书写情况确定学生级别，填写写字等级考核记录表。各班级根据自测情况将学生分成5个等级，考核小组按比例抽部分学生参加书面测试，测试成绩计入任课教师总评。内容：“三姿”及书写。低年级的写字内容在所学生字中抽取6-7个不同结构的生字，每个生字写一行；中、高年级的写字内容是各年级所学课文内容中抽取某些段落。形式二：在期末组织的各学科考试中，根据学生的卷面及书写情况，打出书写成绩作为学生写字专项考核的分数。评价等级：优、良、及格、不及格。（二）积累占总评的10%。1.考评内容。各年级推荐背诵的优秀古诗词。国学经典诵读：一年级三字经上篇；二年级三字经下篇；三年级三字经下篇；四年级弟子规全文；五年级弟子规全文；六年级论语1-40句。2.考评形式：书面测试。 3.考前准备：(1)各考评组准备好经典诵读调研试题。(2)各任课教师认真组织班内自测，根据学生诵读情况确定学生级别，填写等级考核记录表。任课教师根据自测情况，将学生分成5个等级，考核小组按比例抽部分学生参加书面测试，测试成绩计入任课教师总评。4.评价等级：优、良、及格、不及格。（三）课外阅读低年级占总评的10%，中高年级占总评的15%。1.笔试部分（低年级占总评7，中高年级占10%）：根据本学期确定的统一阅读书目确定主观题和客观题。2.个性展示（低年级占总评3，中高年级占5%）：根据学生本学期自由阅读书目，随机出示相关问题让学生作答，根据作答情况为学生评定等级。3.考前准备：(1)考核小组准备好调研试题。(2)各任课教师认真组织班内自评，根据学生读书情况确定学生级别，填写等级考核记录表。任课教师根据自测情况，将学生分成5个等级，考核小组按比例抽部分学生参加测试，测试成绩计入任课教师总评。4.评价等级：优、良、及格、不及格。四、语文综合能力（期末考试）。占总评的70%。 北关街道中心小学 2010年11月北关中小语文学科分项评价细则（一）写字低段：优：能用铅笔在田字格里把字写规范、端正、整洁、美观，姿势正确，书写习惯好。良：能用铅笔在田字格里把字写得比较规范、端正，但不够整洁美观。姿势正确，书写习惯较好。及格：能用铅笔写字，未能按田字格位置书写生字，但不规范、不整洁，姿势不够正确。待及格：能用铅笔写字，不能按田字格位置书写生字，错别字多，涂改现象严重，姿势不正确。中段：优：能使用硬笔较熟练地书写正楷字，书写端正、整洁、美观。姿势正确，书写习惯好。良：能使用硬笔较熟练地书写正楷字，能把字写得比较规范端正，但不够整洁、美观，姿势正确，书写习惯较好。 及格：基本能使用硬笔书写汉字，但写得不够规范、美观，有个别错别字，姿势不够正确。 待及格：能使用硬笔书写汉字，但字迹潦草，错字多，姿势不正确。高段 优：能使用硬笔较熟练地书写正楷字，书写端正、整洁、美观。姿势正确，书写习惯好。 良：能使用硬笔较熟练地书写正楷字，能把字写得比较规范端正，但不够整洁、美观，姿势正确，书写习惯较好。 及格：基本能使用硬笔书写汉字，但写得不够规范、美观，有个别错别字，姿势不够正确。 待及格：能使用硬笔书写汉字，但字迹潦草，错字多，姿势不正确。 （二）课外阅读低段优：有浓厚的阅读兴趣，有较好的阅读习惯，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。良：有阅读兴趣，有较好的阅读习惯，有一定的阅读感受。及格：能阅读一些简单的课外读物。待及格：缺乏阅读兴趣，阅读困难。 中段 优：有浓厚的阅读兴趣，有较好的阅读习惯，能简要复述作品大意，乐于与他人交流自己的阅读感受。 良：有较浓厚的阅读兴趣，有较好的阅读习惯，基本能感知作品大意。 及格：能自己阅读一些课外读物。 待及格：缺乏阅读兴趣，阅读困难。高段 优：有浓厚的阅读兴趣，有较好的阅读习惯，阅读有一定速度，了解文章梗概，能体会文章表达的情感，说出自己印象深的场景和自己的感受。 良：有浓厚的阅读兴趣，有较好的阅读习惯，大体了解文章梗概，能简要说出自己印象深的场景和自己的感受。 及格：能独立阅读一些课外读物，有一定的感受。 待及格：缺乏阅读兴趣，独立阅读尚有困难。 （三）积累优：能准确、熟练地掌握古诗及经典诵读的相关内容。良：能较准确地掌握古诗及经典诵读的相关内容。 及格：基本上能掌握古诗及经典诵读的相关内容。 待及格：古诗及经典诵读的相关内容掌握不好，错误较多。北关小学生课外阅读等级考核记录表学校 班级 任课老师 200 年 月 日序号内容记录学生书目阅读诗文诵读笔试水平阅读习惯待添加的隐藏文字内容3等级等级总评备注本数等级篇数等级分数等级注：1. 背诵和阅读量达到85的为优秀，7084的为良好， 6069为合格，不到60的为待合格。2每个班级按实际参加考核学生填写，不够可以复印。附件4瓯海区小学生课外阅读等级考核分析表学校 200 年 月 日班级 任课教师 学生数 考核人数 分 项 考 核 结 果反 思有创意的考级活动项目优良合格待合格人%人%人%人%阅读量背诵量 笔试水平阅读习惯其他分析与建议注：1.老师们在填写时，可以在说明班级一般情况的基础上，提供班内特殊学生个案。2.每所学校推荐二年级和五年级一个班级的等级考核分析表，于6月19日前发送到张浇娇OA信箱。“写字”分项考评方案一、时间：_年_月_日二、考评地点：各班教室三、考评形式：平时作业书写与集中书写考评相结合。四、考评组安排：教研室成立考评小组。五、考评组织：1、出题：由各考评组长组织考评组成员出好考评年级的写字内容。2、考前准备：科任教师把学生素质分项评价登记表填清楚，并完成自评、互评，于考评前交给考评组长；准备硬笔书写纸。3、考评时间：20分钟。4、监考由考评组成员进行，考完后统一装订好再由考评组对照细则实施评价。5、统计汇总：把学生评价等级汇总到学生素质分项评价登记表。六、考评等级：优、良、及格、不及格。七、评价细则：低年级：优：能用铅笔在田字格里把字写规范、端正、整洁、美观，姿势正确，书写习惯好。良：能用铅笔在田字格里把字写得比较规范、端正，但不够整洁美观。姿势正确，书写习惯较好。及格：能用铅笔写字，未能按田字格位置书写生字，不规范、不整洁，姿势不够正确。不及格：能用铅笔写字，不能按田字格位置书写生字，错别字多，涂改现象严重，姿势不正确。中高年级：优：能使用硬笔较熟练地书写正楷字，书写端正、整洁、美观。姿势正确，书写习惯好。良：能使用硬笔较熟练地书写正楷字，能把字写得比较规范端正，但不够整洁、美观，姿势正确，书写习惯较好。及格：基本能使用硬笔书写汉字，但写得不够规范、美观，有个别错别字，姿势不够正确。不及格：能使用硬笔书写汉字，但字迹潦草，错字多，姿势不正确。四、考核办法    1.每学年安排一次考核，时间在6月1日后的一周内完成。    2.区教师发展中心统一布置，提供笔试参考内容（附件2），各校教导处、语文教研组自行组织考核。    3.诵读内容可以采用口试的方式，阅读水平可以采用笔试相结的方式，阅读习惯结合观察予以定性。    4.建议综合三部分内容，将考核成绩分为优秀、良好、合格和待合格四个等级，纳入学生语文素养综合评价。八、评价细则