农村小学教师队伍的状况及其对教育质量的影响毕业论文.doc

农村小学教师队伍的状况及其对教育质量的影响 摘要：教师数量严重不足，教师知识结构不合理，教师队伍年龄结构不合理，教师流动性小，严重制约了农村教育教学质量的提高。要提高农村教学质量，必须充实教师队伍，提高教师素质。关键词：农村小学 教师队伍 教育质量  百年大计，教育为本。我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的大多数，农村教学质量的好与坏，直接影响到全国教育质量。当前，农村小学教学质量问题已成为全社会普遍关注的焦点，究其原因，教学管理，教学环境，教学对象，师资状况等因素无不对其产生影响。我是一名在农村从教三多年的教师，就当前农村小学而言，教师队伍状况当属影响教学质量的首要因素，主要体现在以下几个方面。一、农村教师队伍的现状1、教师数量严重不足当前，农村尤其是偏远乡镇按编制测算教师数量十分紧张，如我乡背禾小学七个班只有6个教师，而只有一个正式教师，大部分学校仍存在代课教师，而且有一定数量的复式班，绝大多数老师跨语、数两科教学，其他科目尚且不说。一个人的时间和精力是有限的，那些跨学科教学和复式班教学的教师，在备课、上课、批改作业、班级管理方面只能疲于应付，根本无法深入，更谈不上研究，其教学效果不言而喻。而那些聘用教师根本无法长期使用，且聘用工资一般都很低，因而大多数聘用教师抱有临时观念，也不愿在教学上狠下功夫。现在，部分学校因缺教师已经无法保证最基本的的教学秩序。教师紧缺必然难以保证按计划，难以保证教学质量的稳定提高。2、教师队伍的知识结构不合理现有农村小学教师队伍一般绝大部分都是民转公出身。如背禾小学只有一名教师是师范毕业。民师队伍颇有过去鲜明的时代特征，知识水平起点低，只有少数是文革时期的高中生，大多数是初中没有毕业。由于他们没有受过正规的教育培训，其师德观念、文化素养、对教育界的认识和理解都于实际要求有很大的差异，虽然后来陆续到教师进修学校拿了中师学历，但他们的文化基础和年龄状况，以短暂的培训时间要真正取得合格学历谈何容易。这样的教师队伍，要正正规规地从事教学工作并且要达到一定标准的质量实在是奢谈。3、教师队伍年龄结构不合理农村小学现有教师队伍中有6来自民转公，其中大部分属年底前聘用的，因此大部分教师已经接近退休年龄。由于他们的文化知识起点低，加之年龄大，难以接受新思想、新方法，从总体上呈现年龄老化、思想僵化、知识退化的局面，对于教学思想、教学内容、教学方法的不断更新，他们只感到眼花缭乱，在实际教学中一般沿用老的模式。再则，为数不多的师范学校分来的教师在边远乡村也呈老龄化。因为过去人们习惯服从分配，而近些年来形成了人往高处走的大气候，新分配人员能进城则进城，不能进城则靠城，靠不了城则上交通线，形成了教师分配上的倒宝塔。一方面城镇和交通线上教师超编，另一方面边远乡镇教师多年得不到补充，甚至还有调出，久而久之，过去分配的人老了，年轻人却没了。因此不论是哪个方面来源的教师，在农村乡镇尤其是偏远乡镇的老年化倾向已经越来越严重，其对教学质量的影响也越来越突出。二、教师现状对教学质量的影响及其应采取的措施1、充实教师队伍是提高师资质量的首要保证要解决农村小学的教学质量问题，必须充实教师队伍。没有足够的教师数，就无法改变当前的教学状况，无法撤销潜在的危机，教学质量不但不能提高，还要继续滑坡。我们不赞成把城里的或交通线上的教师放到偏远乡镇“支教”，那样只能增加新的麻烦，只能添乱，其结果无益于改变农村教学面貌，也不可能从根本上提高教学质量。农村小学需要的是新分配的具有稳定思想的大中专毕业生。一大批大中专毕业生的充实将迅速改变农村教师队伍的面貌，将有益于迅速提高师资质量，进而提高教学质量。因此，县政府在改编后应从速充实农村教师队伍，切不可因为财政困难而耽误了教育优先发展的地位。2、教师本土化对教学质量的影响由于农村小学教师聘于本地，分配教师也多属回原籍，教师的家庭就在本地，这从一方面军来说照顾了教师的家庭生活，能使教师安心工作，是有益的，而另一方面，由于绝大多数教师是单职工，家庭要承包土地，这样，农村教师与土地结下了不解之缘。农村教师一方面在学校的教学任务比城里的教师繁重的多，而另一方面承包土地还要干，而且还要充当主劳动力，他们同时承受着繁重的体力劳动和超负荷的脑力劳动，他们又不是神，又怎能有时间和精力去研究教学，又怎能达到预期的教学效果呢！有人说民教转正了，解决了他们的后顾之忧，有人说说教师的职责就是教书育人。难道就这样一句轻松的话就可以让他们在属于他们的那个家庭当观察员了吗？靠他们的工资能养活全家并且能为家庭排忧解难了吗？当然是不可能的他们的本人身份虽然变了，但他们将永远因为家庭而摆脱不了生产和家务的圈子。因此，教师的本土化因素一直将继续影响着小学的教学质量。 “普九”之后，凡有质量意识的基础教育的领导，无不在想方设法加强管理，力图提高教学质量。提高农村小学教学质量已成为社会广泛关注的话题，也是教育工作者的神圣职责。要真正解决这个问题，除了农村乡镇及各校加强内部管理外，尤其需要县县政府和主管部门，多解决迫在眉睫的师资数量和质量问题。3、从不同途径提高现在教师队伍素质加强教师队伍建设既是学校可持续性发展的基本保证，也是推动学校强化教育改革的根本动力。教育质量的高低，也关键取决于教师队伍的整体素质。党的十六届五中全会提出了“切实提高师资特别是农村师资水平”的重要任务，中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见也进一步提出“加强农村教师队伍建设。”所以，在中小学教师总量初步满足教育事业发展基本需求的情况下，加强教师队伍建设是各校最重要的一项任务，也是学校面临的一个重大课题。而如何加强教师队伍建设呢？尤其是农村教师队伍建设？笔者作以下简单的阐述。加强师德建设，以德育人江泽民同志在关于教育问题的谈话中明确指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。师德是教师的灵魂。只有师德高尚的教师，才真正能称之为教师。培养合格的人才关键在教师。只有高素质的教师才能担负起实施素质教育、培养“四有”新人的重任。教师的师德贯穿于教育的全过程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用，对学生的现在、将来、一生都有着重要的影响。所以，加强教师队伍建设，首先是加强师德建设。作为农村学校，师德建设要符合本校实际，要落实到实际中来，千万不能浮于表面，成为“假、大、空”的现象。农村教师，绝大部分都是农村出来的，都体验过农村生活的苦，以此来让教师热爱教育事业，珍惜教师职业，热爱学生，从而加强教师的师德建设。其次，通过开展师生交流活动，增强师生感情。再次，通过“劳模”、“省模”以及优秀教师的典型事情，来感染教师，使教师们在潜移默化中受到熏染，从而加强教师师德建设。每学期结束后。通过“师德问卷调查”，公开征询学生和家长对教师及学校教育的意见和建议。以端正教师教书育人的态度，使全体教师认识到“教师之本在于师德”。最后，通过“师德标兵”、“优秀教师”的评选活动，加强教师队伍的师德建设。重视教师队伍专业化建设，努力提高教师的自身素质教师成为一种专门职业，是社会发展、职业化的必然结果和必然要求。加快教师专业化的进程是提高教育质量的成功策略。在新的课程改革中，教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一名顾问，交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不拿出现成真理的人，而作为农村教师，走专业化发展的道路，势必比城市教师困难得多。但正因为有困难，才是提高教师队伍质量的关健，才是加强教师队伍建设的关健。加强教师队伍专业化的建设，首先是加强教师专业化知识的学习，包括教心学知识，本专业科的知识，职业道德知识、教学理念知识。其次是加强教师的职业技术学习。包括教学技能、实际操作。再次是培养教师的能力，不仅是课堂教学能力，还包括管理能力，解决实际问题的能力，正确处理人际关系的能力。最后是教学方法、教学艺术的学习。农村教师的知识、理念都较为落后，而学习时间又少、学习兴趣不浓，学习目的不明确，再加之工作任务繁重等诸多因素，使农村教师在专业化发展的道路上欠下太多的账。另外通过奖励制度使教师进行学历提高学习。结合继续教育，使教师走向专业化，从而加强教师队伍的专业化建设。注重教师队伍可持续发展教育是一个长期的过程，不是那一个人，那一代人的事，必须走持续发展的道路。国家也印发了中小学教师队伍建设“十五”计划。农村学校的教师队伍在这个方面是一个缺陷，这也是农村教育的一个大问题，教师中常常出现断层的现象，或者出现“瓶颈现象”，以至于农村教育的质量远远落后于城市。加强教师队伍持续性的建设，首先是加强老、中、青教师的配套建设，配套建设不仅是人数比例的问题，更重要的是作用的问题。让老教师发挥余热，起带头、引领作用，让中年教师起桥梁作用，让青年教师起骨干作用。我校从实际出发，把提高教师素质，特别是青年教师的素质作为学校工作的重点来抓，坚持“勤于分析，善于总结，严于要求，敢于任用”的原则，着力唱好“铸师魂、练内功、压担子、树典型”四部曲，取得了明显成效。另外，坚持老教师上示范课，中年教师上优质课，青年教师上过关课的上课制度，坚持以老带新制度，使教师们一年又一年的形成良性的循环发展。其次是树立“终身学习”的理念，形成终身学习的制度，使教师们养成终身学习的习惯。再次是结合继续教育，加强教师的师资培训，加强教师外出考察的力度，从而加强教师队伍持续性建设，走发展式的道路。三、加强教师队伍管理，提高教学质量1、重规矩，加强教师队伍的法制教育待添加的隐藏文字内容3依法治教是21世纪我国教育事业深化改革，加快发展的必然要求。国家已经建立与之相适应的以法制为基础的教育体制和运行机制。学校必须加强教师队伍的法制建设，认真学习各种法律，尤其是有关教育方面的法律。在教育教学过程中，做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的基本方针。 农村教师的法制意识较为淡漠，甚至出现了违法的现象，给学生、给教育都带来了不良的影响，这一点应该引起广大教育者的深思。现在的教育，没有法律作为保障，教育的质量将成为一纸空文，教育将走入歧途。所以学校必须加强教师队伍的法制建设。我校通过制度，将教师的“依法执教”纳入年终考核。通过“四五”普法、“五五普法”进行各种法制宣传，进行法律知识考试，加强教师的法律知识教育。学校也将教育管理与发展纳入法治的轨道，形成与教育改革和发展需要相适应的，层次合理、内容完备的法制教育管理。从而让教师提高依法执教的水平，建设一支具有较高素质的有法制意识教师队伍，加强教师队伍建设，尤其是加强农村教师队伍的建设，是一个长期的过程，是一个任重道远的过程，它不仅是教育管理者的任务，也是全社会的任务。也只有建立了一支高水平、高素质的教师队伍，教育教学质量才会真正的提高。 2、要加快人事制度改革，消除安逸思想在保证教师数量的同时，必须加快人事制度改革。要实行聘任制，促成教师危机感，要实行结构工资制，消除在工资分配上的大锅饭。只有这样才能迫使所有教师抛弃安逸思想，激发他们的事业心、责任感，树立敬业爱岗精神，在提高教学质量上下功夫。人事制度的改革必须是统一的、规范的，不能搞百花齐放，否则容易造成混乱。3、加强管理，加大评估和奖惩力度在人事制度全面改革前，要加强学校内部管理，除考勤、工作量与奖惩挂钩外，要加大考绩力度。考绩则需要细致，评估要从实际出发，要以全乡评估为主，以校内评估为辅；要以全乡集中奖惩治为主，以校内考绩奖罚为调节，形成较为完善的、影响力较大的激励机制，激发教师的责任心和质量意识。4、发挥中心校的龙头示范作用，加强乡级教育督查力度中心校的综合实力一般高于村校，要带动农村小学质量的提高，必须发挥中心小学的示范作用。中心校必须首先强化质量意识，在考勤、考绩、评估、教研等方面实行规范管理，使中心校对村校真正具有示范作用。同时，乡督查只能强化不能削弱。县主管部门对乡级督查职责要明确，要有具体要求，对乡级督查的管理也要规范，要使他们有事可做，不得不做。乡级督查对各校既要有宏观指导，更要有具体检查、评估、总结，要具体到校到人，切实做到既有督又有查，使每个学校、每个教师能够感受到主管部门就在学校，就在课堂，伴随着教师的日常行为。参考文献：1、学校管理/郭振武主编.-北京：中央广播大学出版社，2、教育法制基础/王悦裙主编、中央广播大学出版社，3、中外基础教育改革与发展孟繁华主编、中央广播大学出版社，4、学校管理心理学/程正方主编.-北京：中央广播大学出版社，