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关于小学英语教学中存在的问题 摘要：小学英语教学对于大多数的农村小学来说，它处于一个起步的初级阶段。俗话说，万事开头难。目前，小学英语教学正处于一个困难时期。当前农村英语教学中存在着一些突出问题和认识误区，以及要作出解决这些问题、走出这些误区的对策。以推进小学英语教学的良性发展。Abstract: English teaching in the primary school is in a start and initial stage . The slang said: Everything is difficult to do at the very beginning. In the current countryside elementary school English teaching has some prominent problems and the understanding erroneous zone, as well as make some countermeasures to solve these problem and go out those erroneous zones，for advancing the Benign development of English teaching in the primary school.小学阶段是学生语言发展的关键期,在小学开设英语课,符合学生的生理和心理特点,符合语言学习的习得规律。小学英语对一个人的英语学习、终生学习及思维能力的培养无疑具有重要的意义。目前，小学英语教学的现状令人喜忧参半。喜的是，其发展势头如雨后春笋，蓬蓬勃勃、方兴未艾；忧的是，在涉及小学英语教学最基本的一些问题上，尚存在不少理解和认识上的模糊之处。下面我就以农村小学英语教学中的问题、对策、以及小学与初中的连接作出探讨。一、小学英语教学中的问题1、开课不足 目前，除少数师资条件较好的外语学校按课程标准要求开课以外，相当一部分普通小学的英语开课达不到要求。有的小学为了迎合家长的愿望，在一年级开设英语课，但周课时仅为一节。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知，而且还会造成严重的后遗症。小学英语一旦开设，就应该让学生每天都接触英语，以防止遗忘。2、教师认识不到位 农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多。如我校英语教师每周至少20节课，还担任语、数学科的教学。由于学校加强教育质量的监控管理，老师们把更多的精力投入到语数教学，课余时间都花在培优扶困的工作中，有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。再者，有的教师认为：小学阶段的英语学习并不重要，没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月，就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师有了这种意识，必定不会重视本门学科，也不会潜心研究教材，精心设计教学。3、学校少重视 师资严重不足，每位老师每周要担任20来节课，学校在保证语文、数学老师的落实后，安排两位英语老师来教6个班级的英语课。因此，学校每个年级只能安排两节英语课。如此低频率的英语课使教师教不好，也使学生学不好，进而导致为不愿学。由于编制紧缺，有时教师外出进行教研活动，英语课经常没有教师上，学校领导也听之任之。同时，学校领导懂英语者少，接触英语机会有限，对英语也不够了解。如订英语资料时，教导主任常常因搞不清资料名称而少订漏订，这给老师的教学，学生的学习带来了很大的不便。又如学校安排学期活动时，有语文、数学、体育、美术、音乐等各项比赛和活动，而唯独没有英语的活动，只靠教师在课堂上干巴巴的几节课，学生的学习兴趣如何而来？4、学生不爱学 学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。5、教师教学能力不强 一些小学英语教师对理论知识和科研必要性认识不足，认为有一些基本英语知识，技能，上课能调动起学生的积极性，取得良好教学效果就是好的英语教师。有些在校师范生和受培训教师对新的教学理念和理论知识理解不深。例如，有些教师只片面注重学生的兴趣，忽视了要培养学生的英语学习的兴趣的目的，结果大量的教具、音像图片、实物使学生的情绪亢奋，无法把注意力集中到英语学习上。这样的教学方式使英语教学流于形式，更谈不上学生的学习意识的培养，良好学习习惯的养成和学习方法的形成。在当今教育改革的形势下，更多的人支持以学习者为中心、以学生自主活动为基础的观念，提倡任务性教学的教学模式。但有些教师忘了活动的目的是让学生在任务体验中掌握语言，使任务性教学成了无意义的纯粹的活动。6、环境缺乏  对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。对于我们的学生，英语是外语，而非第二语言。除了课堂上有限的时间，课外接触英语的机会极为有限。这就使得我们的英语教学效率很低，效果不理想。老师们很为之担心，但又感到无能为力。二、对小学英语教学的几点建议： 小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。1、壮大教师队伍、提高教师的专业水平 据我所知，目前我县各所学校的英语教师严重匮乏，大部分英语教师不是专职的英语教师，学历不高，仅仅依靠教育局组织两期的小学教师在假期进行两个月的培训，就承担起英语教学任务。我不敢说这样的效果不好，但是英语学科作为外国语言，没有进行系统的学习，就想把它教好，笔者持怀疑态度。因此，我认为教师的培训工作还应继续加强，抽调年青、有英语基础的老师教英语，解决英语教师不够的问题，避免出现一名教师担任全校的英语课程，从而保证了英语课的正常开设。2、提高教学技能，优化课堂管理，开展活动型教学 课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。3、乐与家长交流，加强家校互动 小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。我所在的学校从没有一位家长来问学生的英语学习情况。因此，我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。如：让学生家长购买复读机让学生每天听磁带，每天读英语。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。4、小学英语与初中英语的衔接小学和中学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，小学英语教学应力争保持学生的学习兴趣，防止过早出现两极分化，为自然地向初中英语过渡创造条件。为顺利实现这一过渡，首先应从教法上进行衔接。小学阶段的英语学习在听说领先的基础上要尝试进行适量的读写训练。其次从兴趣活动上进行衔接。小学高段英语教学要特别避免一些无益于语言能力训练的兴趣活动，加强游戏和实践活动的目的性。知识上的衔接可考虑将小学阶段教材中机械重复的内容进行整理编排，合理地向初中过渡。要做到这一点，小学英语应加强与中学英语的交流，以便互相借鉴。小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。启蒙教育是终生学习的起点，小学阶段注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯可为学生的终生学习打下良好的基础，犹如英谚所言：Well begun is half done。因此，小学英语教师肩负着既光荣又艰巨的历史使命，任重而道远。参考文献1 吕吉尔. 山区农村小学英语师资现状调查报告J.中小学英语，2004(2):1-5.2 束定芳、庄智象. 现代外语教学：理论、实践与方法M. 上海：上海外语教育出版社，1996.3 程晓堂. 小学英语教学的质量和衔接问题J. 中小学外语教学，1998(7).4 刘道义. 小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战J. 中小学英语, 2001(8).5 祝海燕. 小学英语书面表达的练习J. 中小学英语教学与研究，2003(12): 10-11.6 吕吉尔. 正确处理英语教学中的若干关系J. 中小学英语，2004(3)：25-28.7 徐晔. 实施英语新课标的有效途径之一: 科学地开展小学英语教学游戏活动J. 中小学英语教学与研究，2003(12): 1-3.8 钱晓霞. 培养学习兴趣是小学英语教学的关键: 关于小学英语教学实验课程研究报告J. 中小学英语教学与研究，2002(3): 20-24.9 夏侯富生. 我国中小学英语教学衔接问题与对策J. 基础教育外语教学研究, 2003(6): 12-15.10 左慧芳. 中小学英语教学衔接问题与对策J. 中小学英语教学与研究，2003增刊: 19-22.11 郑文. 初中教师对小学英语教学的期待调查J. 中小学外语教学，2004(3)：21-25.