人教版小学语文四级下册《鱼游到了纸上》课堂实录1.doc

鱼游到了纸上课堂实录师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。学生默读，批注。生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。师：板书：认真观察（此板书位于“原因”之下）生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。师：板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢？生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。师：第11、12、13、14自然段写的是什么呢？生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事吧？生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。他画得很传神，让鱼游到了纸上。他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。请关注重点写青年画鱼的第7自然段。再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。生1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。生2：我最欣赏青年作画的技艺很高。例如：工笔细描，挥笔速写。说明他画得很棒。师：是的。中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。（幻灯：水墨金鱼动态图）生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么？生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。师：我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。生：齐读第7自然段。师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。生1：我关注第4自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。生2：我关注第8、9自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。生3：我注意到作者和他对话的部分（1114自然段），得知他的身份。我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。师：是啊。例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。生活并非不公平，关键看你怎么对待。生4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。课文第12自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。师：大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。生：自由读课文相关部分。师：现在请大家把原因、经过、结果三个部分联系起来想一想，青年能让“鱼游到纸上”，他成功的奥秘是什么？生：正是因为青年认真观察，全神贯注不受干扰地作画，长期坚持，才能画出这样传神的鱼。师：你能用青年自己的话来解释么？生：鱼先游到我的心里，再游到我的纸上。师：好的，大家知晓青年成功的秘密，我想对你们一定很有启发。说说你此时的感受吧。生1：平时做事也要认真。生2：全神贯注才能把事情做好。生3：做事要持之以恒，不能半途而废。师：板书：全神贯注（此板书位于“结果”之下）相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，也都不是上天凭空赐予的，都需要付出你的努力。请带着自己的理解，再次自由地读读全文。生：自由读全文。师：这篇文章的作者在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。你能结合自己的学习谈一两处吗？生1：作者写得很生动，就像工笔细描一样，对青年画鱼的过程写得很细致。生2：作者写这篇文章也是为了让我们懂得全神贯注的重要性，写文章是有目的的。生3：题目很吸引人。生4：作者的描写很有条理，说了整件事的起因，经过，结果。师：很好，你们学有所成。师：既然是按照起因，经过，结果的顺序写，为什么在第6和第13自然段两次出现“结果”呢？第6段出现，是不是太早了，有什么特殊作用么？生1：通过观众惊奇地喊出来，设置了悬念，吸引读者。生2：其实也吸引作者，为作者写出下文做好铺垫。文中第7自然段紧接着说“我挤过去一看。”这样的安排就和上文连接很自然。师：看来，也许把时间顺序稍稍更改一下，把先发生的事放在后面，后发生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。师：都说好文章应该是惜墨如金的。我觉得开篇马上切入正题，直接对青年进行描写就可以了，为什么课文第1、2自然段花了那么多笔墨描写玉泉的鱼，观鱼的人。另外，第5自然段似乎也显得多余。生1：如果没有玉泉的鱼，也就不会吸引青年观鱼，我认为这是环境描写，顺理成章。生2：玉泉观鱼人多，正可以和后文中描写青年认真观鱼的状态进行对比。人越多，越显得青年认真。生3：这就好像毛主席说的那样“闹市好读书”，我觉得作者有意在开始把环境写得很嘈杂，就是为了突出表现青年的文静，专心。这就是一种伏笔。师：很好。当直接描写有困难，或者认为这些描写还不够时，可以围着它的四周打主意。作者的这些巧妙设计，良苦用心终于有人响应了，我代表作者感谢大家。作者善写，你们善读。师：关于青年外貌身份的描写与介绍，文中出现两处。请大家找出来。生：第一处在第3自然段，介绍外貌；第二处在第11自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。师：如果按常理，你觉得应该怎样安排这两处，能分得这么开么？能在文章接近结尾的部分才写出身份么？生：不可以。按部就班地写，这两处应该合并，在开篇就将人物外貌和身份介绍清楚。师：顺着这样的思路，对比一下，想一想，作者这么写有什么特殊的用意呢？生1：更好看，吸引人阅读。如果开头就写了他是聋哑人，别人可能就不会那么惊讶了。生2：通过后来作者的观察写出，更自然。在接近结尾才解开疑团更自然，更顺畅。生3：这样更有真实感，作者写出自己的观察所得，把自己也融入文章中，不会生硬。师：看来，即便是按照一定顺序写，也可以稳中求变，寻求结构上的合理变化，让文章更具有可读性。