人教版小学语文四级上册《去的树》课堂实录.doc

去年的树教学实录 一、谈话激趣，导入新课师:同学们，你们喜欢童话么？你都认识童话中的那些人物？今天，老师又给大家带来两位朋友，请看( 大屏幕一棵大树) 师:用一句完整的话说，这是一颗怎样的树？。师:请看第二位朋友 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个动人的故事。(板书课题)齐读课题!生:去年的树二、初读课文，整体感知1、让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流，看看课文讲了一件什么事？(学生自由朗读课文。)2、交流课文主要内容课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 知道 。于是，鸟儿 。三、品读课文，潜心感悟3、出示句子开头，（生朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。师：孩子们，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？那么多种可能，你是从哪个词读出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读生：（齐读）天天。师：再读生：（齐读）天天。师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（师创设情境，配乐，生齐读句子）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当月亮挂上树梢的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当原野上森林里的雪都融化了的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：你在看，当叶子在秋风中飘落的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：迎着风，迎着雨生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：走过春，走过夏生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：是啊，这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，形影不离，朝夕相处，来，我们在来读生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：多好的感情啊，再来读一读这个开头生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了书和鸟儿之间的什么？什么样的友情？（板书：深厚）师：是的，天天唱，天天听，他们朝夕相处，他们形影不离，这是多么深厚的情谊啊，这是一段多么深的缘分哪！当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个故事的开头，我想，你的感受又会不同。生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。4、品读感悟四次对话师：就这样，日子一天天过去，孩子们，冬天来了我们的鸟儿必须飞到很远的南方过冬，一对形影不离朝夕相处的好朋友就要分离了，这时，树是什么心情？鸟儿又是什么心情？生：树依依不舍的说，鸟儿肯定的说。师：我们一起这样来讲这故事，树依依不舍得对鸟儿说（生接读）鸟儿也依依不舍的又那样认真，那样肯定的说（生接读）就这样，鸟儿带着这个约定离开了森林，飞向了遥远的南方，就这样，大树开始了一个冬天的漫长的等待，北风呼呼的刮来了，大雪簌簌的落下来了，然而大树心中充满了温暖，因为他心中藏着这样一个关于春天的约定（指生读）师：就这样，一对好朋友为了这个春天的约定他们开始了等待，开始了守望。冬天很快就过去了，原野上森林里的雪融化了，我们的鸟儿又回来了，她飞过了高山，飞过了大海，飞过原野飞到了她这一片朝思暮想的森林，然而，当他又一次回到他原来曾经唱歌的地方，当他又一次回到她曾经陪伴他的好朋友树的地方的时候，眼前的这一幕却让她惊呆了，孩子们，故事接下来请你接着讲。生：读对话师：鸟儿怎样问树根？（担心）谁还有不一样的版本？（焦急）你来问（生读句子）是啊，她能不焦急么？好好的一棵树说不见就不见了。我们一起担心的问，焦急地问（生接读句子）答案让人揪心，树根告诉他，伐木人把它砍倒了，并且拉到前面的，那一刻，鸟儿傻眼了，她说，怎么会这样，我的好朋友，我们不是约好了么？我们不是有这样的约定么？难道你忘记了么？（指生读约定的句子）师：鸟儿对自己说，不行。我必须找到他，必须找到我的好朋友树。于是，她想山谷飞去，飞到了场子，飞到了大门上，这个时候，鸟儿的心情又是如何呢？（忐忑不安）请你来讲。生：她忐忑不安的问大门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：是的，他又担心她有牵挂她又害怕，她想见到他的好朋友树，又害怕有什么事情发生，这所有的感情交织在一起这就叫忐忑不安。来，我们一起来讲一讲，鸟儿忐忑不安的问大门（生接读）答案令人撕心裂肺，大门告诉他，树啊，他已经被切成细条条做成火柴，买到了前面的村子里去了。那一刻，鸟儿眼前仿佛出现了他的好朋友痛苦挣扎的声音，仿佛听到了她嘶哑的呐喊，仿佛看见大树滴血的身体。那一刻，鸟儿支撑不住了但是它告诉自己，朋友正在受苦，正在煎熬，我必须要找到他，于是他不顾旅途劳累，暮色降临的时候，他飞呀飞呀，飞到里村子里小女孩的家里。在那一刻，小女孩又是怎样的心情呢？请你接着讲生：鸟儿伤心欲绝的问“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师;是的，一遍遍的找，一遍遍的伤心他能不伤心欲绝么？他的心里仿佛在着火一样，孩子们，我们都知道，在这个故事里这是鸟儿的最后一问，从此，他再也不问了。来，我们一起替鸟儿问这最后一问，鸟儿伤心欲绝的问（生接读），鸟儿心急如焚的问（生接读）就这样，最后一问。师：孩子们，现在我们看黑板，我们发现表面看起来平平淡淡的鸟儿和树的问候，竟然有那么丰富那么复杂的感情在，是么？现在让我们把自己通过感受理解和想象到的所有人物表情，感情和心情带进去，我们一起重新讲讲这个故事。我讲提示语，你们讲人物对话，准备（师生合作讲故事） 师：通过这样的写，通过这样的读，我们分明感受到了鸟儿和树之间的感情是那样的生：（齐答）深厚。师：我们来看一看故事的结尾。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）师：师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？生:（齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。师:你觉得此时鸟儿仿佛在说什么？树又仿佛怎样回答呢？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?（板书信守承诺）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?让我们满怀深情地读这最后三个自然段！师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。四、拓展延伸，深化情感师:此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。这样一首歌，在大树的心目当中，不会随着时间的流逝，而流逝；在鸟儿的心目当中也不会随着岁月的老去而老去。这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。孩子们，带给我们这首永恒的歌的故事，就叫做（教师指课题）