人教版小学语文五级下册《草原》教学设计2.doc

5 草原一、教学目标：1、学会本文“渲、迂”等十个生字，掌握“渲染、勾勒、迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤”等9个词语，会用“渲染、勾勒”造句。2、了解本文“动静结合”和比喻的写作手法。3、通过对本文的理解，能感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。二、教学重难点：1、理解课文每一自然段的意思及描述草原的写作手法。2、体会蒙汉两族人民的深厚友情，培养民族团结的意识。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：第一课时（一）激发情趣，导入新课1、欣赏图片（播放草原图片） 2、同学们，你们有没有见过草原啊？（见过，在电视上。）谁能来描述一下草原是什么样的？（板书：老师将学生说的草原写下来）（很美丽、一望无际、广阔、有羊马、有蒙古包、一片绿色）。3、小结揭题：在大家心目中，草原好美啊！今天我们跟着老舍先生一起去看看草原到底有多美。（板书：5草原）（二）介绍作者，学习生字词1、了解作者同学们，你们知道老舍先生吗？了解老舍先生吗？（课前已经布置预习任务，了解老舍先生） （学生自由发言） 2、课件补充：老舍先生（18991966）中国作家，原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族，北京人，出生于城市农民家庭。代表作有骆驼祥子、四世同堂、茶馆等名著。3、自读课文下面，我们一起来看看老舍笔下的草原。请大家把课文读两遍。要求：第一遍大声朗读，把不认识的字划出来。第二遍默读课文，通过看书后的拼音字表或者查字典的方式将划出来的字标上读音，并将那个词在文中的词语划出来。 （学生朗读课文，老师巡回指导） 4、学习生字 课件：渲染 勾勒 迂回 玻璃 彩虹 马蹄羞涩 摔跤 襟飘带舞 （1）学生自读理解字词渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒：用线条画出轮廓。用简单的笔墨描写事物的大致情况。） （2）齐读词语（三）初读课文，整体感知课文1、再读课文要求：第一遍流利地朗读课文，读准生字词在课文中的音。第二遍朗读课文，整体感知课文的意思，理解课文主要讲了什么内容。 （学生朗读课文，老师巡回指导）2、下面请同学来说说老舍先生笔下的草原主要讲了什么内容？3、概括段意（1）读第一自然段，这一自然段主要讲了什么内容呢？能否用四个字来概括一下。（草原美景） （2）读第二自然段。（欢迎远客） （3）读第三自然段。（亲切相见） （4）读第四自然段。（热情招待） （5）读最后一自然段。（联欢话别） （四）布置作业 1、听写本课生字词。 2、把课文再认真仔细地读两遍，理解文章是怎样体现“草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情招待、联欢话别”。第二课时（一）复习旧知、导入新课1、听写生字词。内容。2、回忆一下每一自然段讲了什么内容。（二）学习课文 1、分析第一自然段 （1）课文都描写了草原的哪些景物？请同学们齐声朗读文章第一自然段。（2）指名回答。（天、空气、小丘、羊群）（3）描写天的句子出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，总想高歌一曲，表示我满心的愉快。为什么作者想高歌一曲？（看课件图片，用自己的话描述一下。）（4）描写羊群的句子。出示：四面都有小丘，平地是绿色的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。“锈上了白色的大花”，这里的大花，指的是什么？（白色的羊群）。这里用了比喻的修辞手法，什么是本体？什么喻体？（羊群是本体，白色的小花是喻体。）（5）描写小丘的句子？出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。“不用墨线勾勒的中国画”你能想象出是怎样一幅图画吗？（“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓的没有明显的界限。）“翠色欲流”草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要留下来一样。“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。我们大声齐读这几句，感受那美丽的风光。（6）描写骏马和大牛的句子？出示：连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。作者怎么会知道连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣？（这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。”“连骏马和大牛都有时候静立不动”这里描写动和静，体现了作者写作的“动静结合”手法。（7）有感情的朗读第一自然段。2、学习第25自然段（1）朗读第二自然段。（欢迎远客）老舍先生访问的是什么地方？（陈巴尔虎旗）。（2）分为两个部分？（第一部分分到“快了，快到了”主要讲了在路上看到的草原景色。第二部分分到这字段结束，写了草原人民欢迎远客。）（3）出示：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！”分析一下这句话。“迂回”怎么来理解？用了什么修辞手法？（4）草原人民是怎么来欢迎远客的？体现了草原人民什么呢？（热情、好客。）找出这一部分应用修辞手法的那句，来分析一下这句。（5）默读三至五小节，主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？围绕以上问题，找出有关动词。a、主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。 b、主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？ 师：饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。 （出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐） c、如果这时你也在场，心情将是如何呢？d、说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。 e、感情朗读课文最后一节。 （三）总结全文 1、课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？2、播放美丽的草原我的家。