人教版小学语文五级下册《草船借箭》教学设计1.doc

解读<草船借箭>诸葛亮的“笑”教学设计一、教材分析：    本文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。二、教学目标  有感情地朗读课文。理清文章的叙述顺序，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。（修改原因：从细处入手，感悟人物形象，领会写作方法。）三、教学重难点分析：  1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。  2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲四、课前准备：课前我对各种农远资源进行了整合并制作成多媒体课件，其次让学生搜集有关三国演义的资料等。五、教学过程：(一)、谈话导入，直切中心.1、师:草船借箭是根据我国古典名著三国演义中的第46回改写而成的。三国演义全名三国志通俗演义，是明代文学家罗贯中编著而成。小说以叙事为主，塑造了一个个丰满生动的人物形象。曹操的生性多疑，刘备的宅心仁厚，关羽的重情重义，张飞的鲁莽勇猛，可谓深入人心。草船借箭讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的威风，粉碎了周瑜的阴谋。在这场扣人心弦的智斗中，作者通过刻画人物的神态，人物之间的对话描写，以周瑜的妒贤忌能，险恶奸猾，鲁肃的忠厚老实，曹操的生性多疑来烘托诸葛亮的有胆有识，才智超群。（修改原因：激发学生的课内课外阅读兴趣）2、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说  3、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”  (二)、探究课文，感悟“神妙”  1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。  2、学生默读课文，教师做现场巡视。  3、教师引导学生汇报交流：  4、学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）  5、依据学生交流出示句子：  “诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”  教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？  师生交流讨论：一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。  二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。  三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）    四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。  教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。师总结：这一笑，这一句，好似一条线串起了洒落一地的珍珠，让我们读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。这是胸有成竹的笑。诸葛亮对自己一直充满自信，他运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。周瑜让他十天造好十万支箭，他却说只要三天。可见在周瑜在算计诸葛亮之前，诸葛亮就算准了三天之后必有大雾。透过这一笑，我们看到的是诸葛亮“算天”的远见。这是从容不迫的笑。你瞧，在大敌当前之时，诸葛亮已经做好了充分的准备。“船头朝东，船头朝西”，以便“顺风顺水”；“饮酒取乐”既算时间，又算受箭多少，平衡船只，可谓一举两得；“擂鼓呐喊”虚张声势，造成大军压寨的假象难怪，诸葛亮笑得那样镇定自若，“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”。透过这一笑，我们看到的是诸葛亮“算地”的眼界。这是讽刺、幽默的笑。曹操的生性多疑，曾经带剑睡觉、梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为诸葛亮对曹操的性格了如指掌，因此，诸葛亮才会笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”的确如此，我们看到的是诸葛亮“算人”的智慧。这是宽慰、轻松的笑。诸葛亮深知鲁肃忠厚守信，顾全大局，因此请鲁肃帮忙准备船只。透过这笑声，我们看到的是诸葛亮知人善用。这更是胜利、潇洒的笑。周瑜心胸狭窄，作为诸葛亮的主要对手，不露声色，巧设陷阱，处处算计诸葛亮，一心想除掉诸葛亮。然而他的算计总是在诸葛亮的掌握之中。透过这一笑，我们看到的是周瑜的妒贤忌能、才不如人，而从周瑜的个性中，又映照出诸葛亮的宽宏大度、温文尔雅。（修改原因：升华人物形象）（设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。）  老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？  你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。(三)、梳理全文，再现“神妙”  1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。  大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？  2、出示课件图示：滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！  3、回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。(四)、人物对比，升华感受  同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？(五)、疑语结课，激发阅读。（设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行 “大语文阅读”的策略。）