人教版小学语文五级下册《草原》教学设计1.doc

苏教版教材六年级上册16. 草原一、教学目标：1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思。3、培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。二、教学重点难点： 理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。三、教学评价设计：1、 检查学生预习情况，通过读生字词、轮读课文、交流、汇报等形式，了解学生课文掌握情况，以学定教。2、 初读感知课文大意，理清文章结构。3、 在精读课文环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分 ，引导学生走进课文，和作者产生共鸣，体会草原上勤劳淳朴、热情好客的人民美。 四、教与学准备： 教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲美丽的草原我的家 学生准备：有关草原的资料,作家老舍的有关情况 五：教学课时：2课时 六：教学设计：第一课时 环节一、整体感知-初读感知，整体把握 一、歌曲导入，创设情境 1、播放歌曲美丽的草原我的家，教师课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片。 2、听了美妙的歌曲，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么感受？ 3、今天，让我们一起跟随老舍一起走进草原，板书课题：草原 学生齐读课题。二、检查预习，扫清障碍 1、学生自由读生字词：（课件出示） 地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯 2、提示学生容易读错的字。蒙的读音是“ mng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”， “同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。三、 初读课文，理清文章结构。 1、默读课文，思考：课文是按什么顺序记叙了访问的过程？（按地点转换的顺序写了访问的过程：出入草原-接近公社-蒙古包外-蒙古包内-告别草原） 2、作者笔下的草原是怎样的景象？用一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？（美丽的风光 好 客的民族）3、再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 草原美景 热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别环节二：精读细品，感受草原之美 1、读课文第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句。 2、学生自由读课文，自学并批注。重点导读并理解以下语句：（1）课件出示：这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我江心的愉快。a.草原的可爱在哪？（空气清新，天空明朗）b.你体会到了什么？c.有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。图片展示：感受草原的蓝天碧野。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 a.你来读读这句话， 能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 出示图片，理解“一碧千里” b.谁再来读读？ c.全班一起来读感受一下草原的辽阔。 你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流”（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。”a.指名读，细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合） 说一说这样写有什么好处？b男女生赛读。C.说说你似乎看到了什么？（4）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（5）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 a、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？b、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？c、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?(6) 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。a、这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法.b、同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象情景。c、指导朗读，读出陶醉之情。(7)小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！（8）指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。