人教版小学语文二级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录1.doc

浅水洼里的小鱼教学案例一、图片展示，板画揭题师：咱们一起来看一组图片。师：刚才你看到了什么？生1：很多鱼搁浅在地上。师：（纠正）沙滩上。生1：沙滩上。生2：有很多可怜的鱼在沙滩上，都好像要没有了呼吸，窒息而死了。师：窒息而死了！是啊，多危险啊。孩子们，咱们知道鱼一旦被海浪冲上沙滩，搁浅在沙滩上，就会有生命危险。（板画海浪，沙滩）所以图上看到很多人们都在帮助他们。很多的小鱼（板书：小鱼），特别容易被海浪冲上沙滩，留在浅水洼里，而回不了大海，（板书：浅水洼）（图片聚焦，给学生一个视觉上的震撼和一种心灵的启示，让他们认同救助海洋生物是人类的职责这一观点。而后，用“反衬”的手法告诉孩子们“被困在浅水洼里的小鱼更需要帮助”。让学生从直觉出发，从心底给出一个对待小鱼的态度。）师：孩子们，知道什么是浅水洼吗？生1：就是沙滩上有几个像小洞洞一样。师：小洞洞一样，是吗？生2：就是沙滩上有几个小洞洞，里面有一点点水，水很浅。师：这两个孩子，有一点说的很好：里面的水很少。但不是洞。洼，就是指一些低下去的地方。这低下去的地方，只有一点点的水。咱们就把它叫做生：浅水洼。师：每当潮涨潮落之后，沙滩上就会有一个、一个很多这样的浅水洼（板画多个浅水洼）。（完整课题，板书：里的）师：一起读课题。生：（齐读课题）浅水洼里的小鱼。师：其他的都读得不错，就这两个字（指“里的”）特别难读，要读轻声。听老师浅水洼里的小鱼。生：（齐）浅水洼里的小鱼。师：里的，还可以读的快一些。（范读）生：（齐）浅水洼里的小鱼。师：有进步就是好的。二、目标明确，初读课文师：咱们把书翻到132页，课文就在132页。在读课文之前，老师想先问问大家，平时自己第一次读课文，一般给自己提怎样的要求？你会给自己提怎样的要求？生1：要读熟，字不要错。师：不错。生2：不能拖音。师：不要拖长音，这是咱们低年级小朋友常范的毛病。生3：读书要响亮。生4：要读好。生5：还要有感情。师：要求真高。看来啊，咱们班的小朋友读书习惯都不错，在读之前都能给自己提要求。不过呢,作为二年级的小朋友，老师对大家的要求不高。第一次读，咱们只要求做到两个字“正确”。正确就是把每一个字的字音读准确，还要把每一句话读通顺。为了读正确，老师给大家提两点建议：第一，遇到不认识的字，可以看看书上的拼音。实在有困难，你就举手示意，可以请老师帮忙。第二，遇到难读的句子，比如打疙瘩的地方，你不要急着读下去，而是先停下来，把那句话重复着多读几遍，读到完全通顺了为止。这样就能做到生：正确。师：好，读书就自己读，不要听别人的，读自个儿的。读吧。生：（认真地读了起来）师：读好了咱们不要坐那么端正，你可以再读一读。读好的，抓紧时间再读一读。三、循序渐进，学习字词师：好，都读完了是吧？看，这是本篇课文的生字。不多也不难记。可是要把它读准了并不容易。生字读得准不准啊，要看咱们的拼音功底深不深。老师先请出这两个音节（shèn zhng ）,谁能？生1：shèn zhng师：他已经注意到了,要区分生：平翘舌音。师：前后鼻音。两个可都是翘舌音，不是平舌音。前面一个是前鼻音，后面一个是后鼻音。咱们浙江人学普通话特别要注意区分前后鼻音。你再来生1：shèn zhng师：不错。你当小老师，带大家读。生范读，其他跟读。师：特别是后鼻音，很难读是吧。跟着老师来一次，连着稍快一些。（师范读zhng学生跟读两遍）看，这两个音节请出了这两个生字，不拼直接读出来。生1：甚 蒸师：咱们读字要清晰，一个一个来生1：甚 蒸师：不错。生2：甚 蒸师：也不错。生3：甚 蒸师：蒸生：蒸师：好，一起来。生（齐）：甚 蒸师：甚生：甚师：蒸生：蒸师：咱们啊，除了要注意前后鼻音读准，还要把平翘舌音读准。出示（至 死）生：至 死师：一个一个来，死念的不错。“至”再念一边（范读）生：至生：至 死师：恩，一起来。生（齐）：至 死师：大家发现了吗，咱们刚才读的这四个生字正好可以组成两个词儿呢。谁来念念这两个词儿。生：甚 至 蒸 死师：你一个字一个字读的挺好，读出词的味儿来。甚至生：甚至 蒸 死师：连的再快一点。生：蒸死师：一起来生（齐）：甚至 蒸死师：甚至 蒸死生（齐）：甚至 蒸死师：这是课文中带有甚至的句子，能读吗?（出示句）一起来。生：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：接着读生：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的，师：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。这用第二句话中的一个词儿来说就是生：成百上千条。师：读（成百上千）生：成百上千条师：要连着读成百上千。生（齐）：成百上千。师：再读生（齐）：成百上千。师：咱们继续读生（齐）：继 继续师：读词儿生：继续师：继续读生（齐）：乎 叨师：两个都是第一声，乎生（齐）：乎 叨师：组成了词儿，请个小朋友来读一读。你能生1：在乎h 叨念师：有不同意见吗？生2：在乎 叨念师：你跟他念的一模一样啊?有不一样的吗？生3：在乎hu 叨念师：第一个词儿再念一次，大声一点。生3：在乎。师：听出来了吗？听出了什么？生4：那个乎是轻声。师：对啊，你再读一遍。生4：在乎。师：念的真好。是啊，组成了词儿，乎就变成了轻声。咱们一起念。生：（齐）在乎 叨念师：再来一次。生：（齐）在乎 叨念师：乎再短一点，在乎。生：（齐）在乎。师：茹老师把叨念交换了位置，谁能读准了。生1：念叨师：有很多人举手了。生2：念叨师：还有不同意见吗 ？生3：念叨生4：念叨师：你再来，念大声一点。生4：念叨师：刚才没读轻声的也不怪你们，因为这个词儿今天咱们是第一次读到。老师提醒大家，交换了位置，叨也读轻声。读念叨。生：（齐）念叨师：男同学读生：念叨师：女同学读生：念叨师：不错。刚才在拼音的提示下把生字都读准了，现在去掉了拼音，你还能读吗?咱们一起来（出示词语卡片，可爱的小鱼背后）生：甚至（把小鱼贴到浅水洼里）生：蒸死师：这个（蒸）注意再读生：蒸死师：不错生：继续师：真不错生：在乎师：（摇头）生：在乎师：（点头，竖起大拇指）真能干，有一部分小朋友注意到自己没念对，重读了一次。咱们再来一次。在乎生：在乎师：前面一个可以拉长一点，后面一个短一点。在乎对于二年级学生来说，像这样的朗读技巧指导是非常必要的。生：在乎师：在乎生：在乎生：叨念生：成百上千师：孩子们，你看这就是小鱼被冲上沙滩，被困在浅水洼里的情景。课文是这样写的（出示：夜深了，星星困的眨眼）师：还记得吗?句子中的困是咱们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的：（夜深了，星星困的眨眼。）读生（齐）：夜深了，星星困的眨眼。师：星星困的眨眼的“困”是什么意思？生1：眼睛都快要睁不开的意思。师：眼睛都快要睁不开了生2：就是想睡觉的意思。下面那个困就是师：就是说星星困的眨眼的困。就是想睡觉，是吧。生：很累，就是想睡觉了师：是啊。孩子们，咱们一起来看看，字典中就有这样一种解释：疲乏困倦。就是你们认为累了的意思。星星困的眨眼就是指星星累的想睡觉。那么咱们再来说说本篇课文中的这句话。读：（出示：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。）生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。师：小鱼被困在浅水洼里，这里的“困”是指这些小鱼想在浅水洼里睡觉吗？生：不是生1：就是它们在浅水洼里，会跳，可是跳不会大海。师：听出来了。不管是什么办法，都没有办法使自己回到大海里去了。生2：打不来，这就叫做困。师：很困了，是吧？生：就像那个“困”，它就是被困在一个箱子里，怎么也逃不出去。师：哎呀，你可真会想象。根据这个字型，困像里面的木头被围住了，就好像小鱼被生：困住了。师：被包围了。对啊，小朋友们看在字典中就有一种解释，是刚才这位小朋友说的“包围住了”。小鱼被什么包围住了？生：水洼师：被水洼给包围住了，没法把自己游回大海了。可是孩子们，被困的小鱼仅仅是被包围住了，那么简单吗？被困在水洼里，它们将面临怎样的危险呢？咱们不急着回答。回到课文去读读第一自然段。四、学习第一自然段，体会困境师：认真读，看着书生：自由读课文出示第一自然段师：被困在水洼里的小鱼，它们将面临哪些危险？生1：会被干死。生2：沙粒会把水吸干；太阳会把水蒸干。小鱼会干死的，小鱼离不开水。师：是啊，咱们是从这句话中读出来小鱼的危险。一起来读读。生：（齐）用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。师：谁能正确的来读一读这句话。这是一个长句子。谁能读正确这句话。生1：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。师：你读的真好。“蒸”是我们刚才学过的一个生字。读生：蒸师：大家发现了吗？蒸下面是个什么？生：四点底。师：四点底。你看，一个点一个点，有四个点的水呢，怎么会干呢？生：就是很热的意思。师：你知道四点底跟很热有关。生：这些四点底就是汗。师：恩，你是这样想的，真会想象。孩子们，其实咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底就是从火演变而来的。所以看到四点底的字，它不是跟水有关，而是与火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火？生：就是太阳。把纸放在太阳下面，通过放大镜，就会把纸烧掉。师：你的科学知识真丰富。你发现了这火就是生：太阳师：是啊。如果我们把这个“蒸”字想象成浅水洼里的水的话，你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。最后没有了水，小鱼的处境确实是生：危险。师：孩子们，不光太阳会把水蒸干，还有生：沙粒也会被水蒸干。师：沙粒被水蒸干？你把这句话说正确了。沙粒会把生：沙粒吸干。师：沙粒会把生：水吸干。生：沙粒会被水吸干。师：是把水吸干。沙粒也会把水吸干。为了让大家看清这一点，茹老师特地去做了一个实验。大家来看，我在一个沙坑里倒水的情景。为了让大家看清楚，我把水染成了蓝色。（实验演示）旁边都是沙子，水怎么啦？生：水被沙子吸干了。师：就这么一下子，水就生：没了。师：是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水吸干。没有了水，小鱼的处境确实是危险啊。孩子们，让我们用心的来看一看这些小鱼，（擦去水洼的水）你看，沙子，细小的沙粒无情地把水一点一点的吸干。太阳出来了（画太阳），更是无情地把本来就浅的水一点一点蒸干。此时，被困在水洼里的小鱼，它好像在说什么，它们感觉会怎样？生1：它们很痛苦，它们在哭，“谁会来救救我们？谁来救救我们吧。”师：很痛苦是吧？好，孩子，就请你读一读这句，读出小鱼的这种危险、痛苦。生1：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：从你为它们担心的表情中，老师看出了你为它们感到难受。生2：小鱼也会感到很难受。师：一样是吧。生3：什么时候会有很多很多的水？谁能把我们放回海里呢？师：多么渴望回到有水的地方，是吧？你的心情怎么样？生3：很难受。师：那就不能笑着说，对吧。来，就请你读一读这句话。生3：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼会干死。师：这些小鱼都会生：干死。师：听出了你们为它着急。小鱼会说什么？生4：快来救救我吧!快来救救我吧。师：你也为它感到生：担心。师：担心，那就担心的来读读这句。用不了多久开始生：（齐）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：孩子们，让我们回过头再去读读带有“困”的句子。生：（齐）它们被困在水洼里，回不了大海了。师：现在你还认为这里的“困”只是被包围住了那么简单吗？生：不是。师：你觉得这“困”还有怎么样的意思？生1：就是说别人把我们抓起来一样。很难受。师：很难受。还有很难受的意思。生2：好像就是没有空气呼吸一样，会死一样师：面临着生命危险。生3：好像我们被人抓去，手被捆起来，脚被捆起来，动也不能动，吃饭也不能吃，很难受很难受。师：也很生3：痛苦。师：痛苦。难受、危险。是啊，你看在字典中还有一种解释，就是小朋友认为的陷在了艰难与痛苦里面。孩子们，咱们学汉字就应该这样，要注意它在不同句子中的不同意思，而且要学会用字典，学会根据课文内容把这个汉字的意思读正确，理解到位。一个“困”字，让我们读懂了小鱼的遭遇，读出了对小鱼的关爱。师：老师为大家配上音乐，咱们一起有感情地来读一读课文第一自然段。生：成百上千。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。师：是啊。孩子们，人们往往这样，对一些少见的现象或者对一些珍贵的稀有动物就自然而然地特别会去在乎。但是，对一些普通的事物，就像这些小鱼往往不太在乎，或者注意到了也不在乎。正如课文中的叔叔问男孩那样，读生：（齐）浅水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的 。师：“当男孩头也不抬的回答我知道”的时候，叔叔又问生：那你为什么还在捡，谁在乎呢？师：谁在乎呢？生：谁在乎呢？师：是啊，这些小鱼有谁在乎呢？男孩的行动又有哪些让我们感动和值得我们学习的地方呢？这些咱们下节课再学。师：在下课前让我们活动以下胳膊，动动手，看谁写的最漂亮（课件出示生字腰和捡）写这两个字时应该注意什么呢？生：月字旁要写的瘦长，靠左来写，写腰时左右两部分要等高、师：请大家开始练习书写吧。生：展示作品，互相评价。师生再见。