人教版小学语文三级下册《妈妈的账单》说课稿.doc

说课稿时间：主讲课题：妈妈的账单一说教材妈妈的账单是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。二说目标1、学习默读课文。2、读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。4、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。三说学生在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。四说设计理念“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 五说教法说教法根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。说学法本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。六说设计思路与设计理念这是一篇略读课文，课时安排是一课时。我是按照五环结构来设计的。      第一环：置境引入      1、板书  ：  0  >  60      2、师：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？      3、这个问题的答案就藏在妈妈的账单这篇课文里。学习了这篇课文以后，你就会知道是怎么回事了。      4、板书课题。      5、学生围绕课题质疑，师生共同梳理出最有价值的问题。      【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，用不等式设疑导入，然后直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑，培养学生善于发现问题的能力，进而激发学生学习课文的兴趣。】               第二环： 明确阅读要求。 1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？学2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？要求为：（设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。）第三环：1、我从这篇课文里找到几个难读的词：2、我还找到几个难理解的词：3、用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事？这篇课文主要讲了：-           【设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了。在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。】第四环：合作交流品味真情，汇报展示 （一）学习“彼得的账单”，读中释疑      1、出示彼得账单。      取回生活用品20芬尼      把挂号件送往邮局10芬尼      在花园帮助大人干活20芬尼      彼得一直是个听话的好孩子10芬尼      共计：60芬尼      2、指名朗读。（适当评价。）      3、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？      4、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们能找到答案。      （二）品读“妈妈的账单”，体会情感      过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。      1、出示“妈妈的账单”。      为在她家里过的十年幸福生活0芬尼      为他十年中的吃喝0芬尼      为在他生病时的护理0芬尼      为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼      共计：0芬尼。      2、同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）      是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。      3、指导朗读，适当评价。      4、从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？(慈爱、关心孩子、伟大、无私)      5、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？指名读并回答。      6、师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至、不分昼夜地守护着他却仍然只要（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要（生回答）。多么特别的一份帐单哪！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（        ）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！      7、你能替他深情地读读这份账单吗？请生读，读出感情，读出共鸣，读出高潮。      【本环节的设定，遵循了孩子们的思维模式，没有直接将本课的中心硬性地塞进孩子的大脑，而是让孩子们一步步，在品读中感悟，在读中理解。对账单的阅读采取了三个层次：初读是自由读，意图是想让孩子们初步地感受帐单的内容；接着是抽读，希望能将情感深入每个人的心里，让他们在品读中理解内容。最后是有感情地读，其中溶进了对母爱的体味。从孩子的角度逐渐转化成妈妈的角度，此环节是课文的重点，也是难点。为了突破难点，我用学生的理解和语言将难点攻破，自然而有效。在师的深情的引中，在学生深深的情感共鸣中，我想学生对母爱的理解应该称得上是水到渠成了。】     （三）激情想象，领悟母爱      1、多么特别的一份帐单啊！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天早上，妈妈准时送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！      出示课件：      他想起了自己第一天上学时，妈妈（        ）；      他想起了天冷的时候，妈妈（          ）；      他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，他吓得浑身发抖，妈妈（        ） ；      他想起了感冒发高烧时，妈妈（         ）；      他想起了自己取得好成绩时，妈妈（     ）；      他想起了（        ），妈妈（          ）       【设计意图：拓展课文内容，将知识带进孩子们的生活，用填空的形式引导孩子们的思维，激发他们说的欲望，并且将知识与运用结合，抓住机会对孩子们进行口语表达的训练，掀起在孩子们内心深处的浓浓的母爱，进入到了课堂的高潮阶段。浓浓的母爱在孩子们的心里流淌出来，将情融汇到孩子们的内心深处，将会起到非常好的效果。】2小彼得一遍又一遍的读着妈妈的账单想到了妈妈在这十年里是这么的                心里一定是很难受他现在的心情一定很惭愧，让我带着小彼得的心情，再来感情读读最后一个自然段吧！3小结：4、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0”其实代表着什么？我明白了0其实代表着：5、请再次读读这份帐单,感受妈妈深沉的爱吧!（自由读）师述：妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。让我们深情地读读题目，感受妈妈无私的爱吧！（齐读课题）    第五环：拓展延伸1、妈妈的账单让小彼得变得懂事了，我相信也会让同学变得更懂事，那么同学们今后打算怎样对待自己的父母呢?2、朗诵妈妈的爱3、总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿，这也是今天的作业。（在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。）       七说板书设计  妈妈的账单                                                                                        060      母爱=无私 无价