人教版小学语文二级上册《我要的是葫芦》观课报告.doc

我要的葫芦听评课建议汇总 因为自己就是授课者，所以自己在授课中感觉可以注意一下几个方面：生字的认读和书写除了可以归类进行外，也可以进行整合，本节课我就是采取了生字的识记整合的方式，通过读课文题目来学习“葫芦”的读音，强调变声。通过读字的读音学习形声字的特点，并抽查“盯”字的书写，进行书写特点归类。在本次汉字的学习中，每个学生都有了一定的参与度。在生字的学习中：1、集体参与，人人回答。课堂中，学生集体回答问题9次，保证了每个学生的参与积极性，2、分组或分男女比赛式回答次数8次，在比赛中参与的学生培养了合作意识，有了参与积极性，回答问题的声音格外响亮。3、学生个别回答问题或者开火车回答23次，做到了个别检查，整体把握。总之，通过生字学习，让更多的学生对字词做到了心口一致。根据大家的意见，基本可以汇总以下几方面。一、重自学，重评价我要的是葫芦这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容。所以我重视学生课前预习，将生字词和课文的初步感知全部放到课前，课堂上进行检查，通过学生齐读、个读、同桌读、开火车读、同学互相检查等读字方式进行检查，并及时对学生进行评价，让学生既学会了自学，又收获了鼓励，有助于学习习惯的培养和巩固。二、重整合，重习惯生字的认读和书写除了可以归类进行外，也可以进行整合，本节课我就是采取了生字的识记整合的方式，通过读课文题目来学习“葫芦”的读音，强调变声。通过读字的读音学习形声字的特点，并抽查“盯”字的书写，进行书写特点归类。三、重情感、重体验.课文的理解，对低年级的学生来说朗读是重头戏，在本文的处理上，我重视课文中葫芦主人的感情变化，重视了反问句的变换句式感情变化，通过图文并茂的具体方式来引导学生读、引导学生悟、引导学生延伸。四、重深化，重反馈葫芦主人和邻居的对话、葫芦都落了以后葫芦主人会有什么想法、我们想对葫芦主人说什么、明年葫芦主人还会种葫芦吗、他会怎么做，这些内容都是课文内容的延伸和深化，通过学生的思考和表达，老师可以得到学生知识运用的反馈，实现给学生“鱼”，又给学生“渔”的教学理念。