新课标下低段习作教学策略.ppt

新课标下低段习作教学策略,1、从提高学生说话的能力入手。写话从最简单的造句入手，可以采取扩写的方式。如：谁在干什么?扩写成：什么时候，谁在什么地方怎样地干什么，最后怎么样？循序渐进。从学拼音开始，就鼓励孩子说话写话。可以让父母记录，也可以自己写，不会写的字，可以问别人，可以用拼音取代，甚至可以用图画取代。鼓励一年级的孩子多举手发言，哪怕说得多么断断续续，只要乐于表达，乐于表达乐于思考的孩子以后才会会真正爱上写作，学好写作。2、用好插图，让孩子观察有序言之有物 3、仿写课文片段。,新课标下低段习作教学策略,4、创设情景，激发学生写话的欲望。把表演引进写话课，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。5、多渠道鼓励孩子多写，培养学生写话兴趣。6、培养良好的习作习惯。对一二年级的学生，鼓励他们写生活日记和观察日记，把自己的生活如实记录下来，同课堂教学相结合，养成他们动笔和积累写作素材的习惯。,新课标下低段习作教学策略,7、重视阅读，积累词句。8、丰富学生课外生活，积累写话素材。9、作文题材的多元化，如：剪贴作文、照片作文、游戏作文、科技作文、续写故事等等10、训练方法的多样化，如口头作文法、听写作文法、问答作文法,1、随文练笔：老师挑选比较经典的作品仿写。2、采取作文当场独立完成的训练方法3、建立好词好句本，在阅读中积累好词好句，为习作打下基础4、要让学生有习作的兴趣与热情，如教师可讲述亲身经历的事情。日记本，捕捉精彩。小练笔，抒写精彩。习作集，展示精彩。,新课标下中段习作教学策略,新课标下中段习作教学策略,5、利用口语交际辅助写作。6、在授课中，教学生方法。7、坚持写“随心日记”和“观察日记”等8、结合实际命题或半命题作文9、把写作与阅读相结合，坚持引导学生写一课一得。每位学生有一本“感悟本”，主要用于写每一篇课文的阅读感悟或文本拓展，做到读写结合。,新课标下中段习作教学策略,10、写作的根基在于诵读，诵读能培养语感。11、教给孩子修改的方法：学着使用修改符号；看看书上范文中哪些句子可以模仿着写，哪些好词可用在自己的习作里；看看自己的习作中标点使用是否准确，语句是否通顺等等。,新课标下高段习作教学策略,1、教师可以根据实际情况，灵活使用教材，尽量使作文内容和题目多一些宽泛性和趣味性。2、降低习作要求。3、对于写景文章，注意观察，掌握方法。,新课标下高段习作教学策略,4、习作评价不要一味地传授灌输修改和作文的方法，而要善于运用启发式的评语和商量探讨的口吻，5、重视习作指导，提高教学效率。6、注重学生的习作互批、交流、评价、修改7、建立“生活档案”，记录生活点滴，以丰富学生的写作素材。,新课标下高段习作教学策略,8、学会积累素材，让学生进入情境，迁移写作。9、教给学生修改作文的方法。首先教给学生评改方法，其次指导学生掌握评改作文的符号及用法，然后涉及评价的角度、内容、形式指导，最后教师范改，学生互评互改讲评。10、阅读训练与写作相结合。,