情感教育讲座.ppt

,情感教育与教师专业发展,主讲：杭州师范大学人文学院教授 刘晓伟,思考：我们的教育最缺什么？,一位中学毕业生的困惑 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地“喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。,2000年1月17日，金华四中高二学生徐力用榔头残忍地杀害了母亲，被判有期徒刑12年。,2004年2月15日，云南大学生命科学学院学生马家爵用铁锤将四位同学残忍杀害。,马家爵于2004年6月17日被执行死刑,悲痛欲绝的母亲,浙江大学毕业生周一超报考公务员，成绩合格，因属乙肝病毒携带者未被录取，将两位工作人员刺死刺伤。,周一超于2004年3月2日被执行死刑。,周一超12岁丧父，母亲含辛茹苦把孩子拉扯大，没有再婚，她惟一的支柱是儿子能活在这个世界上，即使一辈子活在监狱里。,周一超当庭撕掉判决书,一位中学教师的困惑 假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一超因报考公务员未录取而报复杀人等，这些人都是所谓的“优生”。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就这样冷酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪道路。只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。,认识：教育不仅需要知识传授和技能培养，更需要真情化育和人格重塑。我们的教育最缺的不是向学生传道授业的老师，最缺的是对学生倾心动情的老师。,观点一：教育应该注入情感。,一、情感与教育的关系,（一）教育需要情感 教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘。夏丐尊,（美）布卢姆：,智力水平 情感水平,1.教育的目的,教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。联合国教科文组织学会生存教育世界的今天和明天,2.教育的对象是具有丰富情感的生命个体。无视学生精神生活和情感需求的教育是“目中无人”的教育。,4.教育的过程是生命对话的过程。（巴西）保罗弗莱雷：对话需要平等、爱、谦虚、信任、倾听和批判意识。,3.教育的内容与生活密切相关。知识是人类社会实践活动和精神活动交互作用的产物，社会生活为以情优教提供了丰富资源。,素质教育，首先是充满情感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。李镇西,素质的关键在内化，内化的关键在情感陶冶与习惯养成。,（二）素质教育需要情感,道德情感对道德行为具有激发和推动力量，是生成道德意识和固化道德行为的根基。,1.情感是道德养成的根基,列宁：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”,（1）学会同情 罗素：支配人生的有三种单纯而强烈的情感，一种是对知识的追求，一种是对美好爱情的渴望，一种是对人类苦难的同情。,同情心的匮乏是青少年心灵发育畸形乃至犯罪的重要原因。,女孩杜旻书与乞丐的故事。,母亲：“不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么都重要。不能因为有少数人的不真诚，就漠视善良。现在女儿大了，自然知道分辨好坏，但善良早已在心中生根发芽。”,陈淑妮深圳大学研究生部党委副书记，2007年被全国妇联授予“中国十大杰出母亲”称号。女儿杜旻书9岁倡议发起创建“手拉手”希望小学，13岁被评为“全国十佳少先队员”，后被保送清华大学。,（2）学会感动,为真善美的事物感动，是健康的心理状态和可贵的情感能力。感动可以激活良好的道德情感，使生命健康发展。,教学示例：师（播放爱的奉献）：有这样一位歌手，先后捐出300多万元钱物帮助178个贫困孩子读书，自己却节衣缩食，欠下17万元债务。他在因病去世前，毅然决定捐献眼角膜帮助别人重见光明。,受他帮助的贫困孩子都叫他“爸爸”,由他的基金建立的深圳宝安区展华实验学校的师生与他泪别。,他捐献的眼角膜让四人重见光明,江西九江9岁女孩刘琳在深圳市眼科医院第一个接受了眼角膜移植，她可以和正常孩子一样上学了。,天堂里的好叔叔，我看到你了！,“感动中国2005年度人物”颁奖词“他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。”,杭州采荷中学八年级12班师生投票评选出10位“感动12”人物，举办“感动我的人就在我身边”颁奖典礼，家长和任课教师担任嘉宾 班主任卢亚萍写给邵炜的颁奖词：“班里经你手的钱已经过万，向每个人收起零碎的几元几角挺花时间，但你总是做得乐滋滋的。”学生邵炜的获奖感言：“我是生活委员，一个较艰巨的任务，但有这么多同学和老师在支持我，我没有理由说一句怨言。”,（3）学会感激,感激是良知的体现，是产生责任意识、学会付出的情感基础。,感恩教育：知恩感恩报恩施恩 认知层次：了解并认可获得的帮助和恩惠。情感层次：产生幸福感和回报的愿望。实践层次：将感恩意识和回报愿望化作助人行为。,2.情感是审美活动的基础,审美愉悦感 审丑厌恶感审喜满足感 审悲怜悯感 审崇高崇敬感 审卑劣憎恨感,患小儿麻痹症的乞丐龚忠诚四次给汶川灾区捐款上百元，被誉为“史上最感人的乞丐”。,3.情感是创新思维的动力,知识信息材料支持 创新能力 思维方法技术支持 情感质量动力支持,农村小学生与太阳的故事,一位农村贫困大学生写给报社的信：,我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们，我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的手提电脑时，我拿鼠标的手在发抖！进校的最初几餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由摆脱他们，我实在不愿意他们看见我碗里的“真实内容”。我找到一份家教，但我不愿同屋看见我书包里的中小学课本，所以就像在做地下工作一样。申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，两周后黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首，我悄悄擦去了自己的名字（摘自一名贫困生大学四年的情感沉浮青年时报2004-9-25.）,大学生和两袋食物的故事。,华东师范大学教授王晓明：“现在的素质教育的要求在农村无法得到体现，最基本的就是它常常忽略了农村学生教育的特质。比如说，会做农活，会讲农村的格言谚语，了解欣赏社戏，以及千百年在中国农民身上保留下来的勤劳吃苦、坚韧顽强的性格特质。农村教育不要羞于谈这些，不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌输这样会让城里人瞧不起，相反，应该就此感到自豪，因为这些也是素质。”,教学活动体现三者关系：生活生存生命 生活是课程教学的内容；培养学会生存的能力是课程教学的任务；提升生命价值是课程教学的目标。,教育，从生活走来，向生命走去。,（三）课程教学需要情感,课程目标的关系：,知识与能力枝叶（显性）过程与方法主干 情感态度与价值观根基（隐性）,情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。赵德成新课程实施中的情感、态度与价值观评价 课程教材教法，2003（9）.,过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的一个组成部分。而新课程中把情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注全人发展、关注生命的价值取向。汪基德新课程对生命价值的关照课程教材教法，2004（5）.,一位小学生在作文里写道,“秋天来了，我想到的是妈妈在私营电扇厂当工人，一到秋天就没有工作可做了。她的脾气又要变坏了，又要打我骂我了。爸爸每天一早骑着破旧的自行车，顶着寒风骑很远的路送我上学。秋天来了，我真的没有一点幸福的感觉呀！”,小学一年级数学题：用线连接事物和数量词。一条鱼 3克 一瓶油 500克 一块砖 2000克 一箱苹果 5000克,学生：“我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不要太重，只有3克就好了。爸爸太累太辛苦了，我爱我的爸爸！”,老师扣去一分再加一分：“爱心加一分，你得了满分。祝贺你，爱心满分。”,二、情感教育,情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。2003年英国沃里克大学国际教育研讨会,情感教育是关注个体在情意领域的表现和成因，以情感为内容和手段，通过以情优教，培养学生健康情感和完整人格的教育。,（一）情感教育的内涵,情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后都指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极或最后目标。鱼霞情感教育，教育科学出版社1999.20.,（二）情感教育的目标,亲情中最本质的成分是真挚无私的爱。,朱自清的散文背影,1.亲情教育,（三）情感教育的内容,母爱的实质是自觉自愿、无怨无悔地付出。亲对孕育的生命的真挚无私的情感。,学会尊重、珍爱、敬畏生命。生命教育包括三个层次：1.建立生命意识；2.培养生存能力 3.提升生命价值。,2.生命教育,2008年5月19日14时28分起，全国人民为汶川大地震遇难同胞默哀3分钟。,中国青年报记者在马家爵临刑前两天的采访：记者：4个年轻同窗的生命在你的铁锤下消失了，你对生命有过敬畏感吗？马家爵：没有。没有特别感受。我对自己都不重视，所以对他人的生命也不重视。,案例分析：造成马家爵人生悲剧的因素 家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效的心理疏导机制。社会因素：物化的单一价值判断。自身因素：对长相和特长等感到自卑。人格缺陷：以自我为中心，漠视生命。反社会人格的核心特征：情感冷漠，极端任性，缺乏包容性和自制力。,3.友情教育,友情教育的目的是教学生学会善待他人，真诚付出。,初中语文课文羚羊木雕,4.爱情教育,性教育更应传授正确的价值观，教学生学会自爱、自尊和自重。,“性教育绝非只是知识性的，更不仅仅是技术性的，而首先是一种现代的人生理念教育，一种现代的价值观教育，一种高尚的情感教育。”中国青少年研究中心副主任孙云晓,一个男生和一张纸条的故事,杭州建兰中学杨艳晖老师大声读道：“为什么我的文化课成绩不能象体育成绩那么好呢？我要改变这个现状，从现在开始！”,“同学们，把这份美好的感觉埋藏在心里吧，十年后，你会为自己的矜持和谨慎而欣慰，事实将证明你的选择是对的。”,5.民情教育,了解弱势群体的生存状况，对生活在城市里的孩子形成自觉扶贫济困的意识具有积极意义。,2006年中秋节，河南孩子孙萌萌给杭州日报写信：“我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、妈妈为了赠钱让我上学，他们在外面也不好，工资又底，他们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃间用，可我很想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开心，可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的好穿的又好，我总是想，有一天我在那里上学有多好”,杭州十四中请在该校打工的孙萌萌的母亲毛梅英讲述经历。,学生的感言“真是没有想到，每天在食堂为我们准备三餐的毛阿姨，竟然已经3年没有回家了！”“毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打过招呼。”“自己整天抱怨学习压力大，没想到农村孩子眼里，我们能在大城市的学校读书，这本身就是一种莫大的幸福。”“毛阿姨为了生计连一件衣服都舍不得买，我脚上一双耐克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就给我买了。”,国 殇 题圆明园石柱 强盗死了 历史还活着 砍去脑袋的石柱 仍在流血,6.国情教育,中央党校张志明教授：“什么是爱国教育？如何进行爱国教育？当我们的小学在教导共产主义，而大学却在教育不要随地吐痰的时候，我们就会对国庆节后天安门广场留下60万块口香糖的壮举不感到困惑了。”中国青年报2007.11.19.国民教育的缺失是最大的国家安全问题,（四）情感教育的资源,1.现实生活的真实故事 后现代课程观很强调故事在课程中的作用，因为课程本身是故事酿成的，当课程再呈现于学生面前时，最易让它活起来的就是它酿成的过程，而故事能生动地描述这个过程，可通过故事而使课程活化、人化。张楚廷人的教育需要人的课程来支撑课程教材教法，2009（3）：5 道德教育缺的不是理念，缺的是生命成长的故事。,2004年，云南大学学生张欢欢患尿毒症生命垂危，在湖州务农的 43岁的母亲沈玉英把自己的左肾移植给了女儿。,母女进入手术室前,母女成功进行手术后,牵 手,汶川大地震中遇难母女的手依然紧紧相握（王绍斌摄）,2.饱含真情的文本材料,让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读再阅读。苏霍姆林斯基,孩子：哪天你看到我日渐老去，请耐着性子了解我；如果我吃得脏兮兮，甚至已不会穿衣服，耐心一点，你记得我曾经花多少时间教你这些事吗？当我重复说着同样的事情，请你不要打断我，你小时候，我一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静睡着。我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。你记得小时候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡？当你看到我对新科技一无所知，给我一点时间，不要嘲笑我。我教会了你多少事情啊，如何好好地吃，好好地穿，如何面对你的生命。如果交谈中我忽然失忆，不知该说什么了，给我一点时间想想。对我来说重要的不是说话，而是能跟你在一起。当我的腿不听使唤时，扶我一把，就像我当初扶着你踏出你人生的第一步。,有一天你会发现，即使我有很多过错，我总是尽我所能给你最好的。当我靠近你时，不要生气或埋怨。你要紧挨着我，扶我一把，用爱和耐心帮我走完人生，我将用微笑和我始终不变的爱来回报你。我爱你，我的孩子。你的父亲,3.师生自身的生活实践,教师应该是教育理论的研究者和践行者。教师自身的“教育故事”为情感教育提供了最有说服力的实践样本。,四川大地震中坍塌的学校,“可以暂时没有学校，学生不能一天没有书。”怀远镇何家中学6位教师冒死从危楼中抢出电脑和所有初三学生的课本和复习资料。,小结：,情感不仅是教育的有效手段，而且是教育的重要内容。教书育人既要动之以情，又应授之以情。重视教育与情感的关系，就是赋予教育以人文情怀，就是强调教育的德性。,观点二：教师需要优化情感。,一、做一个完整的教师,优质教学不能够被贬低至技术层面，优质教学来自教师的自身认同和自身完整。（美）帕克帕尔默教学勇气华东师范大学出版社，2005149,亲爱的老师，我曾经亲眼看到过人类不应见到的情景：毒 气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。,一家犹太人正被纳粹赶向毒气室,美国一位中学校长写给每一位新教师的信,（一）教师的自身认同 1.认识自我“是什么”教学内容；“如何做”教学方法；“为什么”教学目的；,“我是谁”教师的自我是什么样的？我的自我的品质是如何形成或缺失变形的？如何因我联系于我的学生、我的学科、我的同事以及我的整个世界的方式而形成或缺失变形的？（美）帕克帕尔默教学勇气华东师范大学出版社，2005,教师专业发展阶段：（1）就业准备期：“我想当个好老师。”专业定向。（2）职业求生期：“我能当个好老师。”跟着做。（3）职业适应期：“我知道怎样当个好老师。”独立做。（4）职业成熟期：“学生要我当个怎样的好老师？”合着做。（5）专业成熟期：“我是一个好老师吗？”带着做。,（1）学生是人；（2）学生是以学习为主要任务的人；（3）学生是完整的人；（4）学生是发展中的人。,2.认识学生 学生的本质属性,（二）教师的自身完整,1.拥有一颗爱心 没有情感，没有爱，也就没有教育。夏丐尊 成功的教育都是爱的教育。苏霍姆林斯基,没有关爱的教育是不完整的教育，缺失爱心的教师是不完整的教师。,2.提高人格技能,教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教育行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技能也是情感技能。傅道春教学行为的原理与技术,情感是人格构成中最重要的因素。在区分高低效率教师的52种教师特征中，有14种属于教学知识和技能等方面，有38种（约占75）属于情感方面。,教师人格结构的PAC理论 1.P型（Parent，父母态）强制命令式 权威感强烈，容易独断专行。,2.A型（Adult,成人态）民主协商式 客观理智，有主见但不强加于人。,3.C型（Child，儿童态）任性冲动式 缺乏主见，处理问题容易情绪化。,P、C型人格结构不利于学生自主发展，A型人格结构更容易取得理想的教育效果。,杭州采荷中学教师双建刚：“我初当班主任时整天摆着天生不会笑的冷脸，面对学生表面的顺从沾沾自喜，但工作往往陷于被动。后来我在学生面前会笑了，工作反而得心应手。我曾进行你心目中的班主任形象的问卷调查，结果表明，最有效的影响力不在于班主任的权力产生的影响力，而在于教师内在品格、学识和涵养等因素产生的情感影响力所形成的精神力量。班主任的情感影响力是实现教育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。”,情感影响力（非权利性影响力）教师的道德良知、人格品性、气质涵养等对学生的心理和行为产生的影响力，其力量不在于强制逼迫，而在于真情感化。,教师威信与教育效果不仅来自教师的知识地位，更来自学生对教师的道德肯定、情感依恋和人格折服。,“我真希望你是我的女儿。”,伦纳德老师和丑小鸭的故事,美国教育心理学博士吉诺特：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人也能救人。”（2002年7-8期语文学习）,3.保持良好心态,情绪化行为是解决师生矛盾的主要障碍，教师在处理突发事件时，保持良好情绪状态至关重要。,教育的本质是一种心态，是一种情感。周弘,杭州艮山中学教师徐一丹：“我每天都告诉自己要调整好心态。对那些行为有偏差的学生，也许我不能做到每时每刻都理解和接受他们，但每当看到学生年轻的面孔，我的厌恶情绪便会消失。学生是那么敏感，他们看老师的眼神会也变得温和起来，甚至会和爸妈说，班主任对我说话很和气。”,桐庐东辉乡中心学校教师黄芳：“我不把不愉快的事带入课堂，尽量以最佳的心绪上每一节课。如果当天的情绪低落，我会对学生说：我今天有点忧郁，不过看到你们我的心情好多了。这样做的目的是告诉学生，他们在我心目中的重要性，是对他们的尊重。”,杭州余杭瓶窑镇三中教师林建：“学生跟我说：老师，每当你在教室里生气或发火时，这节课我就什么也听不进去，当你叫我站起来回答问题时，我脑子里一片空白。当你充满激情地上课时，你那温和的语调、亲切的手势都吸引着我们，一节课下来，我基本记牢了你讲的东西。听了这话以后我很少在教室里发火，即便批评学生也是把他们叫到办公室谈。”,一位语文教师上课时把学生的作业本折断扔向角落,“刚才我太冲动了，请大家原谅。这位同学的本子我下课给他粘好，也请大家认真上好后面的课！”“接下来的上课我找到了教书以来少有的好感觉师生之间的心灵相通。”,自我批评是映射教师修养和人格魅力的镜子，是化解师生对立情绪的良药，它能有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非、改过自新、健康成长。杭州萧山区坎山综合高级中学教师王志法,二、在以情优教中实现专业发展,判断教育活动的基本的尺度是看它有没有体现对生命的尊重和关爱，有没有使每个身处教育世界中的生命都焕发了生命活力，有没有使生命的能量通过这样的教育得到了增值、提升和扩展。叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育科学论坛，2004.1.,（一）尊重人格,这四幅照片记录的是杭州马路上一幕真实情景,请慢一点！,溅起的污水比冬日里的冷风更让人寒心,坐在这辆宝莱轿车上的人能心安理得吗？,美国教育学专家怀特去广州一所学校举办讲座，他在讲述“尊重学生”时说道：,“尊重就是你别弄脏人家的衣服，而不是弄脏了之后再去道歉和清洗。”,一个初中生的请求,一个高中生的眼泪,昨天，是我念书以来第一次被老师训得这么惨，我当时哭得很伤心。可是，张老师，您知道吗，那是激动的眼泪，快乐的眼泪！一直以来，就没有老师关注过我，渐渐地连我自己都忽略了自己的存在。可是通过昨天的事我才知道，您一直在关心着我。谢谢您让我感到自己存在的价值，我不会让您失望的。,江苏沭阳高级中学学生晓宁给张理达老师的信：,学力上的差距决不应该扩大到人的存在价值上。,“关心”是教育的重要品质。教师应该成为学生的精神关怀者。,我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。苏霍姆林斯基,虽然都是在学生面前进行教学，但是我们的教学几乎总是像独奏一样，永远在同事的眼光以外；相比之下，外科医生或法庭律师经常要在对他们的行业了如指掌的同事的眼皮底下工作。教师可以在人体内遗下海绵或错误地切断人的四肢，而除了受害人之外，并没有别的目击者。（美）帕克帕尔默教学勇气华东师范大学出版社，2005,大连市小学生章京京在日记里写道：“老师说我撒谎，我没有撒谎，是老师错了。同学们经常欺负我，还常偷我文具，我不再跟妈妈说学校里发生的事情，我怕妈妈生气。如果我再特难过特伤心，我会跳楼死在学校，这样我就听不见老师说我撒谎，同学们也不能再欺负我了，我也听不到同学骂我了。”,老师评分：A+。评分理由：“我主要是考虑章京京平时的日记写得不算好，这次表达了真实情感，应当给她最高成绩。”,我当了33年语文教师，做了33年班主任。在33年的从教生涯中，我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭：,上海尚文中学教师黄静华,“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”“全国优秀教师”黄静华,我国17岁以下的青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为21.632。由抑郁症、孤独症、焦虑症等心理障碍造成的精神疾病给社会带来的负担在各类疾病中位居第一。,我国每年有20万人以自杀方式结束生命，成为1534岁人群第一大死因，其中80%的自杀者患有抑郁症。,据浙江开化县政府2007年统计，开化县34万人口中有8万常年在外打工，有11052名留守儿童。,高平看到其他孩子叫爸爸妈妈时，他就躲起来哭。,民工子女刘静离开杭州时泪别父亲。,“我们这个时代真的很对不起这些孩子，他们为这个变革的时代牺牲了和父母快乐生活的天赋权利，他们注定是这个突飞猛进的大时代最亏欠的人。”杭州日报记者傅拥军,一位返回四川农村的留守儿童泪别在杭州打工的父母。,民盟中央调查显示，57的农村儿童存在轻微或轻微以上的心理健康问题。还2000万留守儿童以亲情的港湾，是又一项需要全社会为之努力的“希望工程”。,教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。温家宝2009年9月4日在北京市第三十五中的讲话教育大计，教师为本,（二）平等交流,教学与科研能力 优秀教师的能力结构 与学生的交往能力 教育机智,对杭州某中学295位学生的调查：“你有烦恼时最想诉说的人是谁”选择同学或朋友的164人，占55.6%；选择父母的41人，占13.9%；选择教师的5人，占1.7%；选择“不想对任何人说”的85人，占28.8%。,我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。苏霍姆林斯基,没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。（巴西）保罗弗莱雷.被压迫者教育学.华东师范大学出版社，2001.41.,苏霍姆林斯基：“一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。”,我不是完人，学生犯了错，我会发火，会骂人，甚至会做过激的动作，然后把负面的情绪带给学生，学生难免会产生这样的心态：“我就是不要好，老师都讨厌我。”教育的遗憾已经太多，我既然成为了老师，就得努力不制造遗憾。现在我不会那样做了，我认识到学生有错误，这正是和学生交流的好机会，关键在于交流的方式，要有长期坚持的耐心。浙江传媒学院实验中学教师徐一丹,杭州萧山第一职高一个学生在作文我有一个梦想里写道：“我有一个梦想，杀光所有的老师；我有一个梦想，毁掉所有的学校；我有一个梦想，抢光所有的银行！”,周黎霞老师与学生的对话师：天气这么好，我们在暖暖的阳光中聊聊天好吗？生（低头不语）师：看了你的作文，能告诉我你写那些话是怎么想的吗？生：不能。师：是不是老师有些地方做得不对，让你受委屈了？生（情绪激动）：嗯。我初中时，有一次旁边同学讲话，老师过来问也不问就打了我两个耳光！全班成绩差的人很多，老师就只往我家打电话告状，所以 师：所以你恨老师对吗？生（含泪点头）,师：我相信你生气一定是有理由的。以前如果我冤枉你了，是我不对，我向你道歉。你呢,能不能也想想自己为什么会引起老师的误解,是不是有哪些地方也需要改进?生（低头不语）师：你在成长,老师也需要在工作中成长,成长的过程难免会犯错,你会，我也会。我看到你做得不好就批评你，你觉得我不对，嘴上不说却用行为来反抗，所以关系越来越僵。看来我俩缺少沟通。以后你有意见直接跟我说，或者写在作业里告诉我；如果我觉得你有什么不好的地方就提醒你，你改了就不用罚了，好吗？生（点头）师：那我们以后互相提醒，互相帮助，共同成长好吗？生（笑着点头）：好！,周黎霞老师反思：作为一名职业高中的教师，我所面对的学生大多受到的批评远远多于表扬。对于这样的学生，师生之间的情感交流应该比教学走在更前面。表现不好、成绩落后的学生，内心更渴望得到老师的尊重、理解和鼓励，他们捣蛋、吵闹，往往是期望老师能把关注的目光从“优等生”身上转向他们那没有阳光的角落。,职业中学的教师更容易因学生的各种问题产生“职业倦怠”。这些学生常因自身一些不良因素遭受学校和社会偏见而成为边缘群体，容易产生自卑心理，妨碍其健康成长。教师如果对他们感到失望，那么教育工作还没有开始便已经结束；如果用真情感化和激励他们，那么教育行为便是富有建设性的。,（三）注重过程,过程属性是教育的基本属性，教育的价值更体现在过程价值上。,小杰克和贝壳的故事。,老师，我走的20里路也是礼物的一部分。杰克,我只希望我们都像海。冰心,学生作文我们都是弱小的溪流,（四）把握契机,教育的智慧闪现着细节关照的魅力。优秀教师都具有细节关照的职业品质。清华大学附小特级教师窦桂梅：“教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。”教师应善于将师生交往中内含情感因素的细节，生成促进学生生命成长的教育资源。,杭州机场路中学教师周轶为学生补校服。,该生被感动，主动要求担任班级的校服管理员。,人类本质中最深刻的需求是渴望被肯定。（美）威廉詹姆斯 肯定和赞赏具有积极强化的作用，有助于学生将愉悦的情绪体验转化为自主发展的动力。,（五）热情鼓励,杭州铁路中学一个学生行为散漫，在教室里抽烟，用打火机烧女生头发张鲜华老师在他的登记表上看到数学能力“优秀”，对他说：“起点一致，既可以保持优势，也可能今不如昔，前中国足球教练米卢说得好：态度决定一切。”在张老师帮助下，该生各方面明显进步，数学测试取得年级第一。,张鲜华老师：“学生就像一杯没倒满的水，如果我们只看到一半是空的，就会不断地给予否定，如果看到一半是满的，便会给学生以肯定。教师对后进生失去信心，往往是因为我们做了那个只看到空的一半的悲观主义者。所有的孩子都有可爱的一面，为什么不能看到那满的一半呢？只要稍稍改变一下视角，半杯水也很可爱。让学生能看到自身满的一半，就是在帮助他们找回失去的自尊和自信。”,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。苏霍姆林斯基,惩罚的对象应是学生的违规行为，而不是学生本身，任何指向学生身体、尊严、人格的惩罚都是反教育的。,（六）勤于反思,教师成长的公式：经验+反思=成长。（美）心理学家波斯纳,职业成熟期：“学生要我当个怎样的好老师？”专业成熟期：“我是一个好老师吗？”,情感教育也是品德教育，人格教育，心理教育和精神培育。以情优教的过程，是教师德性养成的过程，它使教师的职场生活更能显现生命张力和人格魅力。学生是教师的人生伴侣，是构成教师职业生命的重要内容。教师善待学生，就是在善待自己的职业，善待自己的人生。,小结：,知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。知识教育可以造就人，情感教育可以拯救人。,一位中学教师的困惑 从毕业来到学校，我就很重视对学生进行情感教育，教他们做人的道理，让他们明确生活中更应该重视的是什么。学生使我有了当老师的成就感，但是如果从学校的考核来看，我是一名不合格的班主任，因为重视了学生的情感教育，却拿不出成绩，所以我是一个失败的老师。,受现实因素制约，教育的许多问题我们只能逼近而难以解决，但不能因为难以解决而放弃逼近。,你可以不热爱教育工作，但你应该敬业，不能玩忽职守。你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，因为那是教育的最后屏障。,这条小鱼在乎，这条小鱼也在乎，还有这一条、这一条,小男孩和小鱼的故事,感谢各位的聆听和指导。（内容选自刘晓伟专著情感教育：塑造更完整的人生）,