《儒学的兴起》(1).ppt

第二节 儒学的兴起,说课课件,教学背景,教学过程,教法学法,说课提纲,以新课程理念为指针：没有情境不讲问题；没有对话和思考不讲结论。,一、教学理念,二、教学背景,（一）教材地位和作用1.中国古代的主流思想经历了从春秋战国时期的“百家”到儒学独尊再到儒学遭受批判的过程，所以本节是不可或缺的环节，在历史教学中承上启下。2.当前人们试图通过弘扬儒学来振兴中国文化，解决价值失范、道德沉沦以推进现代化，就不得不了解儒学的发展史，所以本节有重要的现实意义,儒学的兴起,【焚书坑儒的批判】,【罢黜百家】,【科举制的文化影响】,【太学的出现】,课外阅读,（二）教材结构,二、教学背景,课外阅读,（三）教学目标,知识与能力：过程与方法：情感与价值观：,了解儒学从春秋战国到西汉地位的变迁、西汉儒学兴起的表现；理解儒学兴起的原因和影响。,了解理解见解,体会汉代儒学“大一统”的精神价值，学会尊崇传统文化；通过历史与现实的联系学会正确取舍古代思想。,二、教学背景,二、教学背景,（四）教学重难点,对汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的理解,突破：创设情景，问题探究,知识储备“半桶水”：正史少 野史多,时间少：学校方向、学生认识、学科特点,（五）学情分析,思维简单化：少批判、欠独立、不严谨、非学科,问题设计的思维性、科学性,立足于课堂,二、教学背景,三、教法学法,1.教法：情景教学法、三步教学法（即了解基本史实；共同探究历史发展基本规律和原理；发现历史价值）。2.学法：阅读书本、研读材料、独立思考,评价孔 子,了解儒学地位的变迁,理解儒学兴起的原因,理解儒学独尊的影响,见 解,四、教学流程教学设计,睿智的思想家:主张“克己复礼”，匡正统治秩序；倡导“仁者爱人”，协调人际关系；提出“中庸之道”，构建和谐社会。,成功的教育家:有教无类的办学理念;因材施教的教学方法。,执着的大学者:诗经尚书礼易春秋乐,孔子是天生圣人吗？,四、教学流程如何导入？,设计：看图说话，根据所学知识评价人物,圣人,意图：检查学生所学知识，又为学生学习新课作铺垫。,孔子自20多岁起，就想走仕途，所以对天下大事非常关注，到30岁时，已有些名气。然而终其一生，带弟子周游列国，虽被赏识，却得不到重用，73岁时郁郁而终。,竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。,后汉书记载，汉明帝曾亲自到太学讲学，和诸位儒生就儒家经典内容进行讨论。,“百家”之一,沉重打击,儒学兴起,六、教学流程如何导入？,阅读归纳：结合书本内容，说说看还有哪些史实可以说明汉代儒学兴起？,意图：利用书本资源培养学生获取信息和概括能力,(1)尊儒：用儒学之士担任要职；肯定“董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”。(2)倡儒中央：兴办太学，使儒学官方化、制度化；地方：命各郡县设学校，初步建立地方教育系统，使儒学在民间处于独尊地位,四、教学流程了解儒学兴起的表现,阅读思考：儒学为什么在汉武帝时兴起？,问题一：如果你想做一位有作为的皇帝，怎么办？问题二：在当时可供借鉴的治国思想有哪几个？问题三：可以照搬秦始皇选择法家思想和汉初的“黄老之学”吗？为什么？问题四：儒学有利于解决汉武帝时的问题吗？,“汉家庶事草创，加四夷侵陵中国，朕不变更制度，后世无法”。,四、教学流程如何突破重难点？,意图：设计情景材料引导学生探究儒学兴起的原因,汉武帝统治初期面临的实际情况经济方面：经过几十年的休养生息，至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。政治方面：（1）汉初分封的同姓诸侯王已然坐大，他们拥有一地的军权、财权和行政权，俨然是一个个独立王国，威胁皇权和国家统一。（2）自秦设丞相，相权和皇权的矛盾尖锐（3）汉初由于国力弱小，被迫与匈奴和亲。但匈奴还是经常南下掠夺，破坏中原农耕经济，威胁西汉政权的安全。,“天子受命于天，天下受命于天子”,“受命之君，天意之所予也。”“与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，莫明于在身之与天同者而用之.”“今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”,君权神授,天人感应,罢黜百家，独尊儒术,董仲舒,问题五：董仲舒提出哪些观点？为什么受到汉武帝推崇？,“儒学独尊”,“君权神授”“天人合一”“天人感应”,儒家仁政思想,思想统一、中央集权,加强君权，服从统治；爱护百姓,减轻负担，缓和矛盾，改善生活,君权中央集权统一协调利益,董仲舒的儒学思想,结论：是时代选择了儒学，是儒学适应了时代。,阅读思考：儒学为什么在汉武帝时兴起？,汉武帝统治初期面临的实际情况经济方面：经过几十年的休养生息，至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。政治方面：（1）汉初分封的同姓诸侯王已然坐大，他们拥有一地的军权、财权和行政权，俨然是一个个独立王国，威胁皇权和国家统一。（2）自秦设丞相，相权和皇权的矛盾尖锐（3）汉初由于国力弱小，被迫与匈奴和亲。但匈奴还是经常南下掠夺，破坏中原农耕经济，威胁西汉政权的安全。,问题五：如果把董仲舒的思想放到春秋战国或孔子带着他的思想来到汉代，你认为会被统治者采纳吗？为什么？问题六：有人认为，没有汉武帝，西汉时期儒学就不可能兴起，你认为对吗？,四、教学流程如何突破重难点？,意图：抽丝剥茧，加深学生对社会存在决定社会意识的理解,意图：通过材料创设情景，激发学生辩证思考儒学兴起的影响，避免空洞说教,材料一：思想的统一促进了政治的统一，同时促进了人们统一观念的形成，这种观念在长时期统一的状态下，又会强化人们对于统一的认同和文化的认同，从而培养出同质化的民族心理和民族情感，而随着这种心理和情感的沉淀，必将成为一种稳定的民族情感的纽带，成为维护统一的力量。王保国文化纽带与国家统一材料二：台湾著名历史学家柏杨先生曾说：“董仲舒先生的这项对策，经皇帝采纳后，就成了神圣的国策。一个巨大转变，在不声不响中发生，光芒万丈的思想学术自由的黄金时代，开始夕阳西下。代之而起的，是漫长而单调的儒学思想的时代”。,阅读思考：你如何看待儒学独尊？,四、教学流程如何突破重难点？,近年来儒学的复兴似乎已经成为必然之势了：孔子诞辰的大规模纪念活动、国内的国学院和海外的一批孔子学院的相继成立、大批论证儒学现代意义的著作与论文的涌现、计划最终达到10亿字的巨大工程儒藏的编纂等等，诸如此类似乎都预示着一场轰轰烈烈的儒学复兴运动的到来。北师大文学院教授李春青,四、教学流程如何升华主题？,今天我们究竟需要怎样的儒学？,儒学中有没有可以超越时代的普遍价值？,你认为我们今天为什么要复兴儒学？,意图：历史与现实联系，升华主题,请批评指导,