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计算机网络技术专业 专业剖析报告 廊坊职业技术学院二一二年三月 目 录一、专业概况. 1专业基本信息. 1二、专业建设分析. 11.深化校企合作，规划“三能力”的专业定位. 11.1专业设置与定位 . 11.2专业建设规划与实施 . 31.3完善校企合作体制机制 . 51.4提升专业的社会服务能力 . 72.“校企合作，工学结合，顶岗实习”的人才培养模式. 82.1专业人才培养目标及质量标准 . 82.2人才培养方案的设计与实施 . 92.3双体系、三能力、四段一体的“晋级式”课程体系构建 . 93.“H3C”体系的专业核心课程改革与建设 . 113.1“企业标准化”教学内容改革 . 113.2“项目导向”的教学模式和“灵活适用”的教学方法手段 .123.3教材与教学资源建设 .154.“四段一体”的实践教学.164.1“四段一体”的实践教学体系设计 .164.2顶岗实习 .174.3实践教学条件 .174.4职业资格证书获取 .185.打造“双师化”专业教学团队.195.1教学团队结构 .195.2教学团队建设 .205.3教学团队素质与水平 .216.适应高职教育的教育思想转变与教学管理 .226.1教育思想转变 .22I 6.2教研教改成果 .226.3教学管理与质量监控 .236.4专业经费投入 .247.“多方满意”的人才培养质量.257.1基础理论与专业实践能力 .257.2关键能力与综合素质培养 .267.3学生满意度 .277.4毕业生就业与社会声誉 .278.专业特色与创新.28三、存在问题及产生原因 .28四、整改思路及措施 .29II 报告一、专业概况专业基本信息专业名称：计算机网络技术学 制：3年全日制专业代码：590102开设时间：2004年学生信息：在校生 206人专业教师：校内专任教师16人、校外兼职教师6人实践条件：校内实训室11个、校外实训基地13个专业建设：2007年学院建设的教学改革试点专业精品课程：建有院级精品课程3门校企合作：河北华网智通信技术有限公司H3C人才联盟秘书处 2010年成立H3C网络学院 2009年成立思科网络学院经过多年的建设，在专业建设规模和建设质量上均有显著提升。从专业定位、教学基本条件、教学改革和教学管理、人才培养质量、校企合作等方面取得了明显成效。二、专业建设分析1.深化校企合作，规划“三能力”的专业定位1.1专业设置与定位来自中国互联网络信息中心的数据显示：中国网民的数量在不断增加，截至2011年12月底，中国网民数量突破5亿，达到5.13亿，全年新增网民5580万。截至2011年12月底，中国网站数量为230万。第 1 页 共 32 页 报告 中国网民规模与普及率 中国网站数量变化情况现代IT招聘职位中，计算机网络类人才也是炙手可热。 在我国国民经济和社会发展十二五规划纲要中明确了战略新兴产业是国家未来重点扶持的对象，是引导未来经济社会发展的重要力量，是国家的支柱产业。新一代信息技术被确立为七大战略性新兴产业之一，将被重点推进，它分为下一代通信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集成电路和以云计算为代表的高端软件六个方面。高科技的发展越来越离不开信息技术特别是网络技术的支撑，相关行业和企业对计算机网络人才的需求量较大。政府机关政府上网工程的实施造就了网络技术人才的巨大需求，企业上网需求量猛增及现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待。从“网络的规划、部署构建”乃至“应用系统的维护升级、人员培训”等等，无不充斥着对网络人才的渴求。新一代信息技术的到来必将带动网络技术和网络服务的新发展。数据显示2010年网络服务创造的经济产值占国民生产总值的1-2%，达到0.81.2万亿元；据分析到2020年将为3%，达到7.6-8.2万亿元。特别是随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，电子政务、电子商务和企业信息化的建设与发展，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师的需求量平均每年增长高达71.2。预计今后的5年中，我国这部分人员的需求数量将增加46第 2 页 共 32 页 报告倍，整个行业的需求将达到80120万人，未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。1.2专业建设规划与实施1合理规划计算机网络技术专业建设符合服务区域产业经济发展的人才需求我国互联网发展的地域差异明显，我们地处京津地区互联网普及程度超过全国平均水平。2010-2015年河北省环京津地区产业发展规划提出建立环首都高新技术产业带，重点建设廊坊电子信息产品制造及服务业基地。廊坊市作为电子信息产业基地,充分利用毗邻京津电子信息技术中心的区位优势，以通信网络设备、显示器件、信息材料、应用软件和信息服务为主攻方向，依托富士康、华为、中兴、京东方、阳光硅谷、润泽国际信息港等龙头骨干企业，全力推进与京津在技术研发、引进创新和成果转化环节的联合与协作，把廊坊建成京津冀地区重要的电子信息产品制造和服务外包基地。目前，廊坊市十余所高等院校每年为廊坊输送的本土信息化网络专业毕业生不足两千人，然而从具体的需求来看，廊坊市每年新增IT企业几百家，对专业网络人才的缺口有1万以上，预计在未来五年内，随着更多外资的进入，网络人才的需求在1-2万之间，供需的差距显而易见。服务区域产业经济发展需求，网络建设、管理和应用等方面高端技能型专门人才缺口甚大。符合学院的办学定位廊坊职业技术学院立足廊坊，面向河北，服务环渤海地区；立足基层，面向生产、建设、管理和服务第一线。学院坚持崇德尚能、学以致用，努力培养与岗位群密切对接，具有良好职业道德和较强实践能力的高端技能型专门人才。对计算机网络人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机网络人才的需求产生重要的影响。“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。通过区域经济发展人才需求和学院办学定位分析，结合专业建设现状，确立以“深化校企合作，加强内涵建设”为专业建设发展的总体思路。立足廊坊、面向京津冀区域，为企业、事业、国家机关等单位培养计算机网络建设、网络管理和网络应用三个第 3 页 共 32 页 报告技术领域所需的高端技能型专门人才。培养学生建网、管网、用网“三能力”的同时，为人才规格提升，做好中等与高等职业教育的衔接，高职与本科教育的衔接。2计算机网络技术专业建设实施方案建立基于校企合作的专业建设立体循环模型。以社会需求为驱动，职业岗位能力培养为主线，知识、能力、素质培养为目标，优化人才培养方案，完善课程体系，提高实践育人培养质量；以精品课建设为龙头，专业教学团队建设为切入点，以课程建设与改革为根本，以教学实施为关键，质量监控为手段，有效推进校企对接；探索系统培养，加强就业跟踪与信息反馈，实施第三方评价，促进立体循环模型的良性发展。专业课程内容与职业标准对接、专业与产业、企业、岗位对接，推动专业改革与发展，构建“校企合作，工学结合，顶岗实习”的人才培养模式。3专业建设实施与成果第 4 页 共 32 页 报告1.3完善校企合作体制机制1建立专业建设委员会组建由企业技术专家、系专业带头人和骨干教师，生产一线技术人员共同组成的校企共建的专业建设指导委员会。明确专业建设指导委员会对专业人才培养方案的制定的权威作用，每年定期召开专业论证会议，制定计算机网络技术专业发展规划、师资队伍培养计划、实训基地建设方案等，通过行业引领，实现人才培养方案与岗位职业要求对接。专业建设委员会成员见下表所示： 计算机科学与工程系专业建设委员会成员2建立“三级联动”的校企合作制度计算机系与企业成立校企合作领导小组，共同制定合作计划、资源整合、就业推第 5 页 共 32 页 报告荐，每年定期召开专业建设研讨会，借助行业引领保证人才培养方案与岗位职业要求对接；专业教学团队与企业技术研发部共建项目部，共同组织教学、实训，共同进行考核和评价，共同组织科研项目，实现了教学内容更新对接企业技术同步更新；专业教师与企业技术员结对子，共同研究教学实施、技术研发、学生职业技能培养，充分发挥企业能工巧匠、技术骨干和学校专职教师的各自优势。根据调研分析，不断优化课程体系，使人才培养定位越来越贴近市场对高职人才的需求，越来越贴近行业企业对人才需求。2008年删掉程序设计方向专业基础课程数据结构；强化网络工程方向，去掉局域网技术与组网工程，增加了实用组网技术、路由、交换和远程访问和计算机网络管理与维护3门课程，使学生建网、管网能力的范围扩大。2009年，删掉侧重理论的专业基础课程微机原理及应用，增加动手能力较强的计算机组装与维修作为专业课程，将操作系统原理与Linux调整Windows服务器配置与管理、Linux服务器配置与管理，课程内容更侧重于实际应用。引入企业标准课程，并园区网构建技术、企业级交换网络构建技术、企业级路由网络构建技术，以基础网络、园区网络、企业网络为技术主线展开“晋级式”培养的思路更加明显。2010年制定计算机网络技术专业人才培养方案，结合制定方案时将专业技术核心课程前提，专业能力拓展和提升课程后移，以适应当前就业市场人才招聘高峰期现状；第三次优化课程体系，整合企业课程企业级交换网络构建技术、企业级路由网络构建技术整合为企业级网络构建技术，将网络应用编程调整改为WEB开发技术内容调整为PHP方向。3建立校企订单班管理体制和运行机制2010年9月，我系与新龙科技股份有限公司组建3G手机订单班。校企合作方式是学院提供场地，新龙科技和我院共同投入设备，在校内共建集实训、培训、鉴定、技术服务为一体的校内生产性实训基地，共同招生，共同参与教学和管理，共同负责学生就业，共同分享利益。企业不仅参与研究和制定人才培养方案、培训师资、开发课程和教学内容、开发实训项目、教学管理，形成专兼结构合理的教学团队。学院承担企业员工培养，企业负责安排学生顶岗实习。在此基础上总结完善，形成一套校企第 6 页 共 32 页 报告合作管理体制和运行机制。1.4提升专业的社会服务能力1开展资格鉴定和行业认证及培训工作充分利用学院现有资源进行培训，开展H3C公司的H3CNA、H3CNE等认证和人力资源与社会保障部的网络设备调试员（中、高级）、程序设计员等职业技能鉴定和培训工作。本专业教师作为H3C网络学院和H3C 认证网络工程师的第一批学员，接受了师资培训。目前，已有5名教师获得了H3CNE网络认证工程师资格，2名教师获得认证讲师资格。2010年，H3C网络学院迎来第一批在校学生，最终有34名同学通过H3CNE认证，其中鲍泽民、崔宇、赵彦兆3名同学以优异的成绩被H3C网络学院评为优秀“网络人才”并获得企业奖学金。计算机网络技术专业学生全部参加网络设备调试员（高级）考试，通过率为98%以上。2学生就业质量高，服务社会能力强接收的毕业生能否迅速进入并融入企业，找到自己所能胜任的岗位是企业关心的问题；学校能否为企业培养合格人才，更好地服务社会是对学院办学质量的检验。根据专业的就业特点，采取分散实习、重点培养的方式，07级韩红德、08级李志捷和09级和孙凯、于永强几位同学参加了华三人才联盟的技术培训，均顺利地走上工作岗位，实现了学校与企业的零对接。韩红德同学经过几年的的实践积累，现已成为企业技术骨干。在学生顶岗实习和就业的过程中，拓宽就业渠道，获得更多的企业支持，建立稳定可靠的校企合作网络。真正实现学院与企业共同育人，学校与企业共赢。目前计算机网络技术专业已和本地13家企业鉴定了协议，开展长期合作关系。体现在：在专业设置、人才培养方案设计、课程实践教学、校企人员互兼互聘、学生顶岗实习等方面。第 7 页 共 32 页 报告2.“校企合作，工学结合，顶岗实习”的人才培养模式 2.1专业人才培养目标及质量标准1专业人才培养目标根据学院立足廊坊，为京津冀区域经济和社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线需要的高素质高技能的网络专门人才的目标，通过与网络技术行业企业合作，结合计算机网络技术发展及廊坊、京津冀区域信息化建设的现状，计算机网络技术专业确立了计算机网络建设、管理和应用三个技术领域，培养学生具备中小型网络到园区网，再到企业网的构建、管理与应用三方面能力,具有良好的职业道德、敬业精神和团队精神，能够适应廊坊及京津冀区域信息化建设需求的德、智、体全面发展的高端技能型专门人才的专业定位。计算机网络技术专业人才培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，牢固掌握计算机网络技术专业相应职业岗位（群）所需的基础知识和专业技能，并具有较强计算机网络系统集成、维护、管理及网络应用系统开发等工作能力的高端技能型专门人才。2毕业生质量标准根据我院培养一线技术人员的办学目标，注重提高学生职业能力的培养。学生按教学计划分别达到各类课程的基本要求，取得普通话测试二级乙等或以上合格证书，还须取得下列职业资格证书之一即可毕业。 第 8 页 共 32 页 报告2.2人才培养方案的设计与实施专业建设委员会负责专业人才培养方案制定与执行过程中的修订工作，并提交学院专业指导委员会审批。经过专业建设委员会论证，确定计算机网络技术专业人才岗位需求： 网络工程师（建网）:从事局域网的规划、实施等工作；从事计算机网络相关软硬件的营销及技术支持等工作；从事数据通信企业的城域网、广域网的建设、维护和运营工作。 网络管理工程师（管网）:从事计算机网络使用、管理、维护、网络一般性故障的诊断与排除及信息安全等工作；从事政府、企事业单位管理Internet信息系统等工作;从事安装、使用和配置网络环境下的有关软硬件等工作。 程序设计员、网页制作员（用网）:从事电子政务、电子商务的应用、网页制作和网站维护等工作；从事小型网络应用程序开发和数据库访问维护等工作。根据岗位需求确定典型项目，从而构建课程体系。2.3双体系、三能力、四段一体的“晋级式”课程体系构建以项目为依据，以工学结合为途径构建计算机网络技术专业课程体系。构建思路：按“专业目标企业岗位典型项目”即专业培养目标、企业职业岗位和岗位典型项目一体化构建“双体系、三能力、四段一体”的“晋级式”课程体系。以中小型网络、园区网络、企业网络为技术主线展开“晋级式”培养模式，培养学生的“建网、管网、用网”能力，并使学生逐步达到考取初级、中级、高级行业网络工程师认证的水平。“双体系”是指在整个人才培养方案中包含理论体系和实践体系两个体系。“理第 9 页 共 32 页 报告论体系”由专业支撑课程、专业核心课程、专业拓展课程和职业素质课程构成，涵盖了计算机网络技术专业所需要的基础知识和专业知识，为学生拥有网络技术的专业技能和专业可持续性，提供了理论保障。“实践体系”包括单项技能实训、课程实训、项目综合实训和顶岗实习，培养学生“建网、管网、用网”能力。这两个体系在计算机网络技术专业课程体系中，交替进行，相互融合。“三能力”是指在整个人才培养方案中围绕着“建网、管网、用网”能力的培养。将与真实工作岗位（网络管理员、网络应用工程师和网络工程师）对应的典型项目，作为专业能力培养的内容，贯穿于第二至五学期之中，实现职业能力的培养和训练。“四段一体”是指在整个人才培养方案中实践课程体系的构建。将单项实训（课程实训）、课程实训（学期末1-2周）、项目综合实训（学期末）和顶岗实习（第六学期）整体规划，完成专业技术能力培养。将企业真实工作环境、企业实际项目、的真实工作内容、企业项目开发真实流程融入人才培养的过程中。突出学生的实践能力培养和工程思想的建立。专业课程的设置以职业能力培养为核心，对学生的知识、能力和素质的培养形成第 10 页 共 32 页 报告有效的支撑。突出理论实践一体化，课内实践环节和课外开放实践教学环节的一体化。职业（网络建设、网络运维和网络应用）必备的专业理论知识，强调以应用为目的，以必须够用为度，突出应用性和针对性；职业必备的专业技术技能，强调以实用为主，突出可操作性、应用性。3.“H3C”体系的专业核心课程改革与建设3.1“企业标准化”教学内容改革以职业能力需求为中心，以教学做合一为设计的指导原则，对核心课程实施课程改革。通过与企业合作，邀请企业一线工程技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的核心专业课程，以现有3门院级精品课程建设为契机，辐射带动相关专业群建设。把“H3C”行业职业(执业)资格导入教学内容，充分利用多媒体教室、校内实训室、校外实训基地，做到三个“无缝对接”，即理论教学与实践教学对接、实训教学与工程技术应用对接、学生培养与企业一线人才要求对接，增强学生的就业竞争力。把职业资格证书融入到教学过程中，做到“对证施教、对岗施教、因材施教”。1贴近行业企业要求以引入行业企业技术标准为原则，选取专业课程的教学内容。因我院网络实训室内均为H3C设备，为此与河北华网智通讯技术有限公司合作开发专业核心课程。引入H3C网络认证工程师课程内容，融入行业企业的技术标准，先后编写了园区网构建技术、构建企业级路由网络、构建企业级交换网络、计算机网络安全等系列实训教程，有效整合教学内容。以中小型网络、园区网络、企业网络为技术主线展开“晋级式”的人才培养。例如：在企业网构建技术的教学中，将其分为网络设备维护、交换型企业网、路由型企业网、企业网安全技术等情景，每一个情景又划分为若干项目，如交换型企业网又分为聚合技术、VLAN技术、MSTP 等，这些项目又是由若干教学设计单元，也就是最小教学设计单位(课堂90分钟、课外可弹性化)。分为课程、情景、项目、教第 11 页 共 32 页 报告学设计单元4个级别，即四个级别的教学层面。2贴近人才市场需求通过“H3C”人才联盟秘书处牢牢把握H3C人才市场需求，适时补充教学内容，调整教学内容安排，适应对运维管理和系统集成人才的技术需要。同时，与大连华信技术有限公司协商，根据目前就业市场对软件人才的需求，高职学生的基础及教学实践情况，将10级网络专业的Web开发技术课程内容教学内容调整为PHP方向。一方面抓住人才市场对PHP方向人才需求的机遇，另一方面降低了网络应用方向的学习难度，使得专业强化建网、用网能力培养的思路得以更好的体现。3贴近职业技能需求以现有2门院级精品课程建设为契机，带动专业课程建设。课程内容选取紧跟行业技术发展，着力当前主流技术的新技术讲解。将来自H3C企业工程实践的项目引入教学，教与学围绕做展开，学生在学中做，做中学的过程中完成职业技能的培养。如院级精品课计算机网络技术，打破原有知识体系，按认知规律将教学内容设置为7个学习情境，13个项目。通过项目提出问题、引导进行项目分析、将理论知识分散到各项目中，知识的学习紧扣项目要求并在项目的实施过程中进行，最终完成项目实现，并适当拓展知识。项目实施的过程中，完成学习，掌握了技能。3.2“项目导向”的教学模式和“灵活适用”的教学方法手段“项目导向”的教学模式改革推行“项目导向”教学模式，针对高职教育目标和高职学生的特点，将从企业、公司选取难易度适中的项目，加以分解、序化，兼顾从简单到复杂的认知规律和学生的学习兴趣，以项目为导向，创设学习情境，学生分项目组学习，按照工作流程，合作完成一个小型项目。教师是项目引导者、评价者，起主导作用；学生是项目设计者、完成者，起主体作用。“教”就是教师布置要完成的项目，讲授项目需要的知识点，演示操作过程；“学”就是学生在教师引导下，自主学习项目设计需要的知识、技能，并适当练习操作；“做”就是学生分小组实施项目设计，角色扮演，组长、小组成员独立完成各自的任务，共同合作完成整个项目。教、学、做一体化教学，将知识、技第 12 页 共 32 页 报告能和素质培养融为一体，强化了学生的职业能力，锻炼了学生的动手能力、解决问题能力和团结协作能力。项目完成，学生提交项目，教师点评、考核，通过点评，促进学生相互学习，举一反三。以网站规划与设计中的网站建设与维护为例，我们打破原有的学科知识体系，以中小型网站建设项目为载体，从简单到复杂，重构“以网络应用开发能力为核心”的技能型课程体系。以某网站项目贯穿始终，面向网页设计师岗位设置课程内容。将网页制作基础、网站规划与制作流程、网页效果图设计、网站的色彩与布局、网页动画的快速设计与制作、网页的基本编辑、HTML语言的编写、层叠样式表的应用、框架与表格网页布局设计、DIV+CSS布局网站、使用模板与库制作静态网站、静态网站的动态化等教学内容内容融入其中，所有教学内容符合岗位需求。2“灵活适用”的教学方法手段改革在学院教学管理的基础上，结合我系教学的实际情况，制定了多媒体课堂教学规范和实践教学规范作为教学实施的指导性文件。专业课程的教学全部实现了多媒体和实训室教学，依托精品课程网站、学院数字化资源和网络学院资源，为学生营造一个全方位的开放式网络学习平台，以启发学生思维为目标，提倡“教无定法”。根据教学内容灵活选取适当的教学方法和教学手段。全面倡导“教、学、做”一体教学法，并辅助于”项目导向法”、“实景教学”等行之有效的教学方法，力求培养学生的独立分析和解决问题能力，效果良好。“教、学、做”一体的教学法在课程教学过程中，网络专业依托校内实训室，遵循“技能是学和练而不是教出来”的理念，一改过去老师讲、学生听，然后再去做实训的教学老套路，以项目为引导，教师在项目实施的过程中完成知识的讲授，形成师生交流互动新模式，完成学生技能训练。教师理论讲授中穿插技能演示，让学生的理论学习与技能模仿、强化密不可分，从而有效集中学生注意力，及时熟悉并掌握所学技能，最大限度发挥实训室的服务教学功效。在Web开发技术教学中，将“在线考试系统”作为项目，学生亲自了解软件需求，亲自进行软件架构，以开发项目作品为目标，较好地发挥了学生的主体作用、团队合作精神，实现教学做统一。第 13 页 共 32 页 报告“项目导向法”教学法将原理、实训、项目融为一体，并贯穿于课程的“教、学、做”之中。学生在项目完成的过程中，掌握课程核心知识和技能。在网络工程类课程根据任务项目的大小，教学中采取不同的程序和方法：如 “端口聚合”等项目的选取，遵循小而精的原则，体现专业核心知识点和技术点，融入技术背景分析，教学中可采取实例引入、预备知识、实例演示、实战演习、实训评价、总结提高等步骤完成。而“三层交换机与路由器间静态路由的建立”等这类典型实用的工程项目，难易适中，覆盖面，从简单到复杂，可采取项目筛选、项目分析、学生开发、项目实施、成果评价、总结考核等步骤完成。类似于“大型园区网规划设计”等这类典型实用的工程项目；覆盖面全，技术能力、分析能力和解决问题能力全方位考核；体现方案设计能力、方案销售能力的项目，则可采取项目调研、项目分析、项目开发、项目实施、成果评价、总结考核等步骤。“现场教学”教学法通过现有的校内外教学、实训平台，专业课程教师组织学生以小组为单位到全真环境下进行现场学习，展开现场课程教学。现场教学与课堂教学相结合，学生自始至终参与、调试或操作实践，增强教学的直观性，对学生的实战能力的提高起到重要的作用，提高了教学质量。例如，计算机网络技术课将“网络拓扑结构”知识环节用于实景教学，通过组织学生对学院信息中心进行实地参观，配合任课教师的现场讲解，极大地提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。3恰当选取考核方式课程考核是对课程建设和对学生学习效果鉴定的重要方式，课程分为考试、考查两种形式，注重教学过程的考核，将平时成绩记入总评成绩。采取“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系及行业标准为评价依据，主要从以下几个方面进行考核： 过程性、终结性考核相结合：以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的完成过程中进行相应的过程考核；某一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学第 14 页 共 32 页 报告生学习效果。 理论、实践操作考核相结合：理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；实际操作有助于基本原理的理解；将理论与实践相结合，把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。实行第三方考核评价：将实际工程项目引入评价体系，做到“学中做、做中学”，在学与做中进行考核评价。 职业道德、团队合作考核相结合：在实际工程项目实施时，将职业道德、团队合作有机结合起来进行考核，促使学生职业道德和团队合作精神能达到职业标准，并且适合企业文化。3.3教材与教学资源建设完善修订包括教学大纲、实训计划、精品课程、学习评价等专业资源库，实现开放共享。1教材建设首先，选用的教材内容必须坚持四项基本原则，具有正确的思想、观点和方法，体现学科的先进性、科学性和系统性。其次，选用的教材要符合专业人才培养方案和各门课程教学大纲的要求，适用性强，有利于培养学生的创新精神和实践能力，符合我院的人才培养模式。本专业根据学院对教材的管理规定，专业核心课程全部选用高职高专教材或企业参与编写的教材。近年来教学团队成员正式出版的3本专业教材（C语言程序设计、计算机基础、网站规划与设计），除此之外，还组织本专业教师们融入行业企业的技术标准，先后编写了园区网构建技术、构建企业级路由网络、构建企业级交换网络、计算机网络安全等系列实训教程应用开教