基于录屏技术的视频微课资源开发与应用[权威资料].doc

基于录屏技术的视频微课资源开发与应用 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘 要：微课是一种创新型教学资源和学习资源，也是一种资源建设和应用模式，更是一种全新的教学模式和学习方式。本文旨在以录屏技术为支撑，进行Flash教学单元视频微课资源开发与应用的实践研究，总结微课开发的一般流程和原则，微课应用的一般模式和方法。 关键词：录屏技术；微课；开发；应用 G424 文献标志码：A 1673-8454（2014）11-0044-03 一、研究背景 随着“微博”、“微信”等网络“微”潮迭起，“微课”概念炙手可热，以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。但是笔者通过网络搜索和文献研究发现，在基础教育阶段，目前关于微课程的研究大多关注微课理念阐释与应用前景，而对实践过程中的微课程模式，微课程的设计与实施涉及的并不多。因此，本研究旨在以中学信息技术教学中的Flash教学单元为例，对微课程进入信息技术课堂进行实践研究，进一步丰富微课程研究资源；并通过实证研究对学生利用微课程进行自主探究性学习作深入的审视与总结，从而提炼出中小学信息技术微课程具体的开发流程、设计模式、和应用模式。 二、Flash教学单元微课资源开发 在表1中，我们可以发现，不同的录制方式由于设备及软件的普及方式不同，制作难度也不同。随着信息技术的不断发展和进步，屏幕录制技术越来越成熟与便捷，信息技术教师几乎不用专门培训就能够胜任此类微课的制作。基于录屏技术的Flash教学单元微课资源的开发与应用，可以解决学生日益提高的自主学习的要求与自主学习资源短缺的矛盾。 1.开发步骤 我们将基于录屏技术的微课开发分成前期设计、中期制作、后期发布三大环节，其中： 前期设计包括确定课题，课程设计，脚本撰写等具体内容。 中期制作包括资源准备，环境搭建，微课录制等具体内容。 后期发布包括平台准备，发布上传，资源拓展等具体内容。 其中涉及的技术和产生的文件如图1所示： 2.开发原则 微课开发的技术难度不大，但要制作一节精良的微课并不容易，下面笔者结合教学实践，简单阐述信息技术技能类微课在设计及制作上的几个原则： （1）微课设计原则：主线清晰，详略得当，因地制宜 微课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面，所以要尽可能地只设置一条主线。在这一条主线上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。不要引入太多旁枝末节的其他相关内容，以免影响学习效果。 在较短的时间内将一个细微的知识点进行透彻地剖析是微课的另一大特点。但是微课时间短并不意味着教学内容的省略和简单化，在整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。为了将重点放在内容主线上，课题的引入要言简意赅。可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山直接进入课题。课后小结要快捷。可以用几句话对一节课的教学进行归纳和总结，小而精的总结不仅能使微型课的课堂结构趋于完整，更有助于学生提炼出所学内容的精华。 “教有法，而无定法”。一节好的微课在备课过程中要基于每个知识点的教学目的对每个微课视频进行精心设计。如本研究中涉及的Flash教学内容，偏重技能操作，但操作要基于对动画制作及理论的扎实理解。在对这两种不同教学目的的微课进行课程设计时，要各有侧重和方法。理论课要利用视频的特点形象的对动画知识点进行阐释；实践课则要利用视频的特点对操作过程进行完整的讲解。 （2）微课制作原则：视频简短，注重细节，资源完整 微课之所以冠上“微”字，首要原因就是比正常课教学时间短、教学内容少。目前比较公认的一节微课时长在15分钟到20分钟之间。但这一数字来源于可罕学院等网络公开课，其面向对象年龄层为高中及成人。笔者通过实践发现，5-10分钟的课程时间对于初中学生来说更为合适。针对本实践中涉及的Flash教学内容特点，笔者将每个知识点进一步细分，将每个微课视频控制在2-5分钟，学习效果更为理想。 微课程制作的操作技术细节很多时候会影响微课程使用效果。例如，在视频画面方面：画面要简洁，无需出现与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等；字体和背景的颜色搭配要注意学习者视觉习惯；用关键词字幕的方式补充微课程不容易说清楚的部分，但无需将所有的台词都打出字幕，这样反而会增加学生的阅读认知负荷；讲解课程时，鼠标在屏幕上的移动速度要合理，鼠标不要在屏幕上随意乱晃。在视频声音方面：录制视频的环境要安静、不要有噪音；教师语言要得体，在微课中大部分信息要配合教师的讲解得到传递，教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 除了制作合理的微课视频，还要制作其他的相关资源，如微练习、微教案、微拓展、微交流等。微练习给学生提供实践的机会，微教案方便学生将文档下载后对照知识点进行巩固，微拓展通过让知识技能掌握地快且好的学生完成更高难度、更复杂的任务或作品进一步提高Flash制作水平，实现分层教学和学生的个性化发展。所以在搭建学习站点时，要注意将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在基础学习界面上跳转学习。 3.课程设计 微课程设计是微课的灵魂，在整个微课开发中十分重要。根据Flash教学单元的特点和初中阶段学生的学情，在本微课程中，主要以讲授类、演示类和练习类为主，辅以自主学习类、合作学习类和探究学习类等微课类型。各类型微课特点如表2所示。 具体的微课设计还需要进行学习者特征、学习任务、学习内容等前驱分析，将需求解构后进行正式的微课设计。一节完整的微课需要包含课题引入，主要知识点阐述或主要操作演示等主体环节，最后要有小结，其他的如创设情境或反思可以根据实际情况取舍。视频课程外还需要配备其他教学支持，如Flash学习中的模拟画板、不同层次的练习任务、讨论区等其他辅助功能。对于教师来说，学生完成微课程的学习后还要给予一定的评价和反馈。如图2所示。 三、Flash微课程单元教学应用 1.课程结构 整个Flash单元微课程分为三大部分：第一部分是绘画基础；第二部分是动画基础；第三部分是进阶提高。每个微课节点又可分为微视频、微练习、微任务、微拓展、微交流等。 2.应用模式 目前，本校的Flash教学分为教材内容和非教材内容两大部分，根据实际教学情况的不同特点，微课教学分为课前、课堂和课后三种不同模式。 （1）课前自学，激发兴趣，挖掘潜能 【情境】：学习能力强的学生不满足于课本信息技术内容的学习，对Flash有兴趣。 【方式】：在家登陆微课学习平台，观看教学演示视频进行自学。 （2）课堂练习，分层目标，激励先进 【情境】：由于学生基础不同，在作品课时完成作品的效率不同：对于基础好、能力强的学生，在完成前任务下一个任务开始前的碎片时间内，可以进行微课学习提高；对于学习中海有困难的学生，可以重复观看前一任务对应的视频再次学习。 【方式】：课堂上登录微课学习平台。观看演示视频进行自学。进入微练习或微任务。 （3）课后任务，拓展提高，鼓励创新 【情境】：与课堂学习相似，在校完成基本学习后，根据自己的水平选择巩固练习或拓展提高。 【方式】：在家登陆微课学习平台。观看教学视频进行复习。进入微拓展或讨论区。 3.实践成效 在利用录屏技术进行Flash教学微课的开发和应用的实践中，笔者体会到了一定的成效： （1）视频微课的应用有助于实现学生对碎片化时间的应用，提升了学生学习力 将微课融入教学是一种趋势。随着计算机普及的低龄化，信息技术课堂教学出现了新的情况。学有余力的学生渴望学习更深层次的内容。而另一些学生却因为基础差，需要多次讲解才能掌握操作。传统的老师统一讲解加学生统一操作的模式已经无法应对信息技术课堂的新情况，利用视频微课的创新和突破，让学困生能有效地掌握学习重难点，让学优生能基于兴趣学到更多的信息技术相关技能，利用技术挖掘学生学习的潜能，也有助于实现分层教学和学生个性化学习。 （2）视频微课的应用有助于推广优质教学资源，实现了教学资源的松散耦合及可拓展性 视频课程并不是一个新名词，我们有很多精品课例可以参考，但由于老师习惯以一整节课来进行教学设计，使得精品课例拿来用作常态课参考时可移植性不高。以视频为载体的微课程的形式的提出为视频教学的发展提供了新的思路。一个2-5分钟左右的微课讲解的是一个具体的小知识点，充分体现出微课灵活易用的特点。 （3）视频微课的开发有助于提高教师水平，实现了教师对资源的有效开发利用。 由于大部分教师并不是专业技术人员出身，无法拍摄专业性太强，制作太复杂的视频。而采用录屏微课的形式，教师可以用简单的屏幕录制软件，讲解一个小知识点，降低了课程视频制作的门槛，最终以技术推进的形式来提高教育教学效率。教师在设计和开发视频微课的过程中，教学设计的理论水平和技术应用水平都能得到长足的发展。 四、结束语 当前，信息化技术正在加速向基础教育渗透，基础教育在信息技术的影响下正在发生深刻的变革，大规模在线课程共享的迅速发展，使传统教育模式面临新的挑战。新一轮的教育信息化浪潮已经不可抗拒地推送到我们面前，作为教育人，我们唯有掌握良好的冲浪技术，具备相应的预判能力，才能逐浪而行，甚至在浪尖上优雅起舞。 参考文献： 1徐靖程.微课,开启教育微时代J.中小学信息技术教育,2013(4). 2焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育,2013(4). 3夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思J.中国信息技术教育,2012(11). 4李玉平.微课程走向简单的学习J.中国信息技术教育.2012(11). （编辑：王晓明） 文档资料：基于录屏技术的视频微课资源开发与应用 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:学生自主化个性学习学分管理系统的研究与设计 信息化下融入“CDIO”理念的工程教育模式探索 高校教育信息化成本效益分析 一个案例的研究 附子毒性古今认识比较 新形势下高校信息化建设对策分析 从幕课微课看碎片化和娱乐化学习 靶标网络与中医药研究 我国学习者对MOOC认同感现状调查与分析 医林一致作者考 伪满文献研究进展 刘赤选教授温病知要手稿述略 医院药房管理存在的问题及其规范化建议 图书馆关注大学生心理健康的文献研究 医院图书馆OA系统管理的应用及对策 我国阅读疗法领域著者队伍研究 论中医药院校学生的信息素质教育 湖北省中医资源与服务综合评估与思考 云最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*