人教版小学数学《折扣》教学后的反思.doc

感知 理解 掌握 提高 折扣教学后的反思 折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。因此我定的教学目标是：1感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣“问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。2培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。3提高学生能自觉运用所学到的数学知识解决生活实际的意识，学活用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。4进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。因此让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平，引发学生思考。一、创设情境、生成问题。1.谈话引入：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？(降价、打折、买几送几、送货上门等)；2：什么叫做九折？打八五折？请同学们认真学习课本第97页的内容。“打折扣”是我们这堂课的学习内容。（激起学生的求知欲望）激发学生解决问题的热情.让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点.接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识。可以说购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，利用学生在日常生活中触手可及的促销广告，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。二、注意培养学生解决问题的能力.好的数学问题,是激活学生思维的重要手段.教学中我适时地结合生活情境,结合学生的认知发展,正确把握学生的最近发展区,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性.如在发现问题环节,在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下,分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容. 我认为这是我这节课最成功的地方，那就是考虑到折扣是比较实际的问题，因此加了估算这个环节，而且我还比较注重了知识间的联系，比如可以利用乘、除法的关系来加以记忆，或者是利用百分数解决实际问题的能力来帮助理解，总之在这个教学环节中，我给学生一个探究性的学习天地。教师成为学生主动学习的帮助者、促进者，学生通过自主学习自主探究的过程。学生完成了自主探究问题自主解决问题自主应用知识的过程。三、突出培养了学生思考问题的全面性。通过：1、有两家商店卖款式相同的“米奇书包”，却打着不同的销售广告：A店八折，B店九折。（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？（2）这是两家商店给出的书包原价：A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？师：你们受到了什么启发吗？还有一题：小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单只受折扣影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。2、商家在促销时，除了打折，还有很多的促销手段，学校要订购100本科普读物。有三个摊位，优惠方式各不相同。预购100本书每本原价三元 A摊位：全部九折B摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价。 C摊位：买四送一 师：请你帮助选择一下：以小组为单位研究确定购书方案。（小组研究购书方案）师：在实际购物中，你还会考虑那些因素？（图书质量、售后服务等等）事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题。我认为这节课的缺点是课件做的有点粗，计算有点粗糙，时间还可以把握的更好。