人教版小学四级综合性语文《走进田园》教学设计.doc

走进田园综合性学习活动教学设计教学目标：、知识、技能目标：了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。、过程、方法目标：学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。学会观察大自然，发现田园景物特点。在活动中学会合作，培养创新精神。、情感、态度、价值观：激发学生对乡村生活的热爱与赞美。教学重点：1、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。2、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论教学难点：激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。教学准备：1、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。2、学生自行组合若干小组。3、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。准备一周时间。4、准备表演汇报时的各种用品。教学时间：一课时教学过程：走进田园综合性学习成果汇报会一、导入1、师生比赛田园诗接龙。（课前准备好）2、（课件展示一段优美的田园风光，师配词） “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）走进田园课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？二、诗情画意话田园（清新组展示）过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声诗情画意话田园1、相声诗情画意话田园本组其他组员背诵其他诗歌2、互动：组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？3、师小结：古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！三、我的田园足迹（网络组）过度：古人云：读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！1、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍2、互动：组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？3、师小结：我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！四、小眼睛看大世界（视野组）过渡：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。2、互动：你们最大的收获是什么？可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。3、小结：原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。五、田园生活趣味多（趣味组）过渡：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！生展示田园食品、小朋友玩具等。说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！六、田园心语过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。1、小组讨论自由写作2、汇报。七、总结活动，回归文本1、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现读乡下人家晚霞句只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现读乡下人家月夜句只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现读渔歌子是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）2、布置作业：板书设计走进田园热爱乡村作业设计想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。教学反思：本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。一是开发丰富的语文资源。在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。二是开辟多样的成果呈现方式。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。