人教版小学语文《月光曲》教学设计1.doc

人教版小学语文月光曲教学设计一、借助预习 以学定教今天，我们一起走进这个传说，去感受月光曲带给我们的动人故事。通过预习，我们知道了，月光曲是谁谱写的？你对贝多芬有哪些了解呢？（生介绍资料）师：是的，贝多芬是德国著名的音乐家，作曲家，他从小跟着父亲学习音乐，表现出了非凡的音乐天赋，他十岁开音乐会，十二岁开始作曲。在资料袋中，我们呢也知道了贝多芬的命运很坎坷。同学们，对于一个音乐人来说，失去了听力，就等于失去了一切，但是贝多芬用它自己的坚强意志，顽强毅力，赢得了更多的观众。他之所以成为音乐家，不仅仅是因为他的天赋，还有他顽强的意志。他一生创作了很多举世闻名的作品，月光曲就是其中之一。那这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们一起来学习。（板书课题）结合刚才的故事和你的预习，谁能来简单的概括一下这篇课文的主要内容？二、品读语言 走进内心1、师：同学们，究竟是什么打动了贝多芬，让贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲呢？同学们请快速的浏览课文，小组合作讨论，画出打动贝多芬的词语、句子，并写一写你的体会。（生自学，并做批注，之后汇报交流）生合作学习。师：现在我们来交流，是什么打动了贝多芬，让他走进屋里为盲姑娘弹了刚才的曲子呢？(生汇报课文。)师：老师听出来了，你们都找到了盲姑娘和哥哥的对话这一段。（出示段落。）同学们一起来看这一段，从这一段中，你体会到了什么？（学生自主回答：善解人意、热爱音乐、贫穷等）师：同学们，贝多芬是个音乐家，有一颗敏感的心，他能听出人们对话中的言外之意，从兄妹的对话中，他听出了盲姑娘虽然生活艰苦，但是依然坚持对音乐的追求。他的心被触动了。带着这份对兄妹俩的理解，在读一读这段话。2、仅仅是因为这样，贝多芬就创作了月光曲吗？音乐家创作需要激情，到底是什么打动了贝多芬的心，让他有了创作的灵感呢？现在继续汇报。出示（一个姑娘听得入了神）师：让我们再来读读这一段话，你有什么疑问吗？生提出疑问：贝多芬为什么没有回答？他为什么又弹了一首曲子？盲姑娘为什么激动？为什么认为是贝多芬为他弹得曲子？等师：会提问题的学生才是好学生，善于质疑，才会进步。那么盲姑娘为什么激动呢，从哪里看出了她的激动？谁能多出盲姑娘的那份激动呢？（3-4人读）但就是这个生活在茅屋里，连一张音乐会的入场券都买不起的盲姑娘，却能通过他的琴声认出贝多芬，此时的贝多芬怎能不激动呢？在他心里，这位姑娘还仅仅是一位普通的姑娘吗？贝多芬把他当成了-朋友、知音师：说的真好。对，是能够听懂他音乐的知音。在伯牙绝弦中，钟子期是伯牙的知音，因为钟子期喜欢听伯牙弹琴，并且能在伯牙的琴声中听出高山流水，而今，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏了曲子，也难怪贝多芬是那样的激动，请同学们再来读一读这段话，用你的激动去打动贝多芬吧。三、以读促思 感悟乐曲贝多芬曾经说过：“我为什么作曲？因为我有很多想法要释放出来？”最终，他用音乐释放了他所有的感情。请同学们静静的闭上眼睛，仔细的听这首月光曲，想像一下，你的眼前出现了一幅怎样的画面？（师配乐读第九段，生想象）听完一段文字，能在头脑中形成一幅画是一种能力，相信在你的脑海里，早已经勾勒出了一幅很美的画面，谁想跟大家分享一下？请同学们仔细读第九段，画出皮鞋匠和妹妹想象的句子。现在请同学们自己读一读这段话，感受一下那个美丽的画面吧。在欣赏同学们读的过程中，你有没有感受到月光曲的旋律，它是怎么变化的是啊，作者借助皮鞋匠的想象把这看不见摸不着的月光曲的旋律生动的表现了出来，并让我们感受到了，文字真奇妙啊！让我们一起轻轻地走进这首世界名曲吧。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层白纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，带着今晚所有的感悟，按起琴键来。（月光曲徐徐想起，生配乐读）结：兄妹俩被这美妙的琴声陶醉了，只有知音，才会如此陶醉啊！四、拓展延伸 读写结合大家想，假如去掉了这些想象的句子（出示句子），你们感觉如何？是的，删除了这些文字，文章就显得黯然失色，内容也不够生动，不够充实丰富了。所以，借助想象来使文章更丰富也是本文的一大特色。小练笔：这是一个同学些一次小练笔，事情交代的还算清楚。但是如果你根据本节课中学到的想象的方法，把这个小故事补充完整，相信会使这段话更加的生动。留给大家作为课后的小练笔吧。小结：同学们，这节课我们读懂了贝多芬的心，也感受到了盲姑娘对音乐的那份热爱，同时也懂得了通过运用合理的想象是文章更生动丰富，相信大家以后在听到这首音乐的时候一定会有更多的感受。这就是名曲的魅力！教后反思：在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。一、抓住主线进行综合训练。在备课的过程中我担心的一个问题是：这节课情感的体验太多，而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。 二、适度拓展，有效运用。 语文课程需要开发和利用多种资源。让课外资源作为与本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。 为了设计这堂课，我搜集了许多有关贝多芬的资料，力求做到正确地把握文本的内涵。在阅读贝多芬传是我读到了他的一段话 “我为什么要作曲？在我内心的东西必须将它释放出来，这句话则对理解贝多芬即兴创作月光曲有了更进一步的认识。在理解贝多芬为什么弹了一曲还要再弹一曲的时候，我引入了伯牙绝弦的故事，让学生理解贝多芬对盲姑娘的感情不仅仅停留在同情上，而是一种遇到知音的发自内心的喜悦。 一个人的成长经历是可以改变许多人的人生轨迹的。贝多芬便是如此。贝多芬如激流、似烈火的一生，给无数后人苦难的人生以慰籍。如果能通过这节课上让学生们萌生一种走进贝多芬的渴望，便是我额外的奖赏了。