人教版小学语文《盘古开天地》教学反思.doc

以学定教 学法渗透盘古开天地教学反思盘古开天地这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身精神。教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“创造”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、以学定教 顺学而导新课导入后，检查学生、预习情况，主要检查词语认读、课文朗读。在学生有问题处随机进行灵活点拨。在学生自学基础上解决字词、朗读关后进入阅读理解。我在设计阅读理解时，也是根据学生不懂的问题展开教学：盘古是怎样创造宇宙的？宇宙创造前怎样？宇宙创造后发生了怎样的变化？二、抓住重点   教给学法 在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。同时，因为三年级的孩子刚从低段的语文课堂注重字词教学过渡到段的练习，所以在阅读课上教给他们一定的学习课文方法是非常有必要的。如体会盘古创造宇宙之前，宇宙是怎样的？这个问题时，让学生理解“混沌”是什么意思？教学中，提示学生可以查字典、结合课文联系上下文来理解等。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。 创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的牺牲。三、结合文本  展开想象 我在指导学生朗读第四自然段时，非常重视让学生边读边想。先是我自己示范朗读“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；”这一句，教给学生读书的一个方法：很好地将语言文字与画面想象结合起来。引导学生读课文就要一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。我充分把握文本本身特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，我特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。  精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。